高中物理实验教学中培养学生的自主探究能力

全条芬

(鄂尔多斯市第三中学，内蒙古 鄂尔多斯 017000)

1 引言

高中物理教学过程中最难的环节之一是实验教学。最初学生们对实验进行认识时，新知识的掌握程度不足，在学习难度增加的同时，一部分学生可能因为不能够正确理解实验包含的知识，或者跟不上最初的实验学习内容，导致后期物理成绩一落千丈。在最初实践学习时，一般都是以教师引导为主对知识进行分析，但是在实验学习中却是以践论证为主，在此过程中，需要对物理知识采取空间思维进行着重分析。一部分学生在刚开始接触实验知识时，没有办法正确认知实验产生的意义，导致后期找不到实验学习的目的。

面对部分学生无法获得深度知识能力的情况，教师在实际教学过程中就必须引导学生通过实践进行思维推理论证。在思维转变过程中，学生可以更好地了解信息的转变历程，从而在掌握基础实验知识的同时也能够不断地进行深度思考，创建自主探究空间，更好地提升反思能力。由于现代化教育水平的快速提升，很多学校都已经建立标准化的物理实验教室，这也为新教育环境下的物理实验教学提供了有利条件。在开展教学过程中，运用实验教学可以使学生更好地掌握物理知识。为提升学生的实验能力，老师可以准备一些教学工具，使学生能够更便捷地进行课堂实验，也便于教师在日常教学过程中培养学生自主探究能力和动手能力，能够更好地督促学生单独完成有关物理实验，由此使学生建立发现和解决问题的自主思维系统架构。

2 高中物理实验教学中提升学生自主探究能力的措施

2.1 借助实物模型的空间经验，增强学生的空间感悟

在培养学生的自主探究能力时，教师必须要加强学生的空间感悟能力，如借助实物模型来增加学生的自主探究经验。同时，教师可以通过直观的操作和实践，为学生们展示物理实验知识，让学生从实际图像中获得实验的基础概念，逐步开拓学生的空间感悟力。学生能够从感官上直接地找出问题，并且能够主动地提出问题、寻找解决途径。通过这种大量的实物图像和实验的呈现，不仅能够开拓学生的思维能力，也能够在自主探究能力拓展的同时增强学生的学习视野。通过引导学生正视客观世界中的物理问题，在明确实验表象的内容时，教师可以在讲解的同时，锻炼学生动手操作能力，提升学生记忆能力，并更好地激发学生自主探究的主动性。

2.2 借助多媒体技术，完成自主探究能力的训练

在锻炼学生自主探究能力时，教师需要帮助学生主动地创建自主探究空间。在此过程中，教师可运用最现代信息技术，如多媒体、实验室等相关设备。为提升学生的思维理解能力，在课程教学中引入多媒体设备，能够更好地将物理知识以文字、声音、影像等的形式更好地展现知识。在实际的高中物理教学过程中，通过动画或者影像的方式，免去了繁琐的实验操作过程，能够展示出课堂中无法以简单方式讲解的教学内容。通过声、光、影等形式展示复杂的物理知识，能够让学生加深理解、发挥自主探究积极性，利于学生创造自己的思维想象空间。在遇到生活中的实际问题时，学生们能够运用学到的物理知识进行解决，最终增强学生主动学习的积极性。

2.3 引导学生猜想验证，培养学生的创造性思维

在物理课堂中，教师在讲解物理知识时，还要不断引导学生进行猜想、验证。创造性思维和整体的自主探究能力之间有着非常紧密的联系，在融合其关联点时，需要学生将整个物理知识进行串联、交融，找到知识的难点和突破点，培养自身创造性思维和物理文化品质，掌握整体思维方式。物理教师在此要引导学生进行自主反思和深度学习，使其能够突破惯有思维的束缚。在问题的实际分析、解决过程中，可以对问题提出新观点。在不同情况下，对各种物理例子进行猜想和验证，将其中的问题进行推并转变为相应的理论依据。学生在不断的想象过程中，能够更好地挖掘深度的内容，从而更好地提升自主探究能力。

2.4 开展微课教学，提升其教学效果

由于一些物理现象是学生看不到并且没有办法感受到的，若仅仅用黑板教学等传统方式开展授课，学生会觉得枯燥乏味，如果遇到很难理解的问题，就会丧失对这门学科的兴趣。而使用微课教学方法有助于解决这个问题，微课可以使学生有兴趣了解、认识物理知识及其规律，提高课堂教学的效率。

比如：在开展“电磁感应”有关知识学习过程中，如果仅用板书讲课的方法，学生很难了解其实际状态，而运用微课去展示一些有关知识图片或者视频，学生在观察过程中去分析和思考什么是“电磁感应”，有助于学生的理解。借助微课演示相关物理规律，可使学生更直观地了解到物理知识中的一些现象，丰富学生对物理知识或现象的感知，进而提升课堂教学的效率。

高中物理授课过程中，老师需要提高教学质量，高效率地进行微课教学，就一定要结合高中学生学习的实际状况以及思维特点，保证微课的运用能更好地贴近高中生的实际情况，进而帮助学生顺利完成物理课程的学习，逐步提高学生的物理成绩。比如：对库仑定律这个内容进行授课过程中，老师可以使用微课开展教学，在教学前期需跟高中生进行沟通交流，引导学生发现生活当中的静电现象，基于此，老师可以把课堂作为依据，协助学生正确认识电荷并了解其原理，然后老师可以通过微课这种教学方法将主要知识点向学生进行展示，使学生能够认识电流和电源等相关知识，了解和观察电流热效应变化。由此，调动学生学习物理知识的积极性，达到教学质量的提升目的。

2.5 开展物理互动教学

学校十分重视以人为本的教学理念，鼓励学习基础理论知识，也提倡学生德智体美劳全面发展。基于这一背景，为了更好地结合物理课程和培养学生自主探究的能力，教学除了摒弃机械记忆和训练为主的学习模式以外，要不断进行教学方式方法等的创新，也要以培养学生的物理核心素养为目标。高中物理教师在教学过程中，采用互动式教学方法，可以不断加强物理课堂的互动性、活动性。

首先，学生和教师要加强互动，以调动学生学习物理知识的积极性，充分吸引学生的注意力。其次，教师要为学生创设学习情境，开展互动式实验教学，使学生对物理知识有更深的理解。在互动教学法的应用过程中，物理教师应在课堂上创造更多的问题，与高中生进行讨论。这样可以增加课堂的互动性，提高教学质量和教学水平。可以说，互动教学法可以促进物理实验教学活动的有效开展，充分体现教育的真实意义。在物理课堂中，教师应当培养学生的各项思维能力。在传授物理文化和思想的同时，让学生更好地锻炼自身思维和反思能力，以此使学生更好地处理知识和技能并建构知识体系。另外，一定要平衡好老师引导和学生自主思考之间的联系，一定要让学生能够将已有的知识和新知识之间建立联系关系。

2.6 增加实验课程，培养学生动手能力

传统的物理实验课堂教学方法是以教师为核心，而学生则是被动接受知识，这就导致学生把非常多的精力放在浅层认知方面，在知识接收过程中没有办法输出和运用，更没有办法将自身物理学习的主体作用发挥出来。新的物理实验教学方法则是将学生作为核心，而老师要做的就是引领学生在学习目标下培养学生物理综合能力。高质、高效的教学少不了物理实验，学生可以从物理实验当中加深对有关知识的学习和了解，进而可巩固知识基础，更贴切地感知到物理世界的奥妙。由于这种实验教学具有真实且直观生动的优势，因此能够使学生对物理知识的运用有更全面地了解。而实验跟教科书知识进行结合过程中，学生能够更深层次地理解，使物理学习获得很大提升。例如：在学习电能表和电功时，物理老师可以在学生学习有关知识后，带领学生走进实验室，开展一些相关的电能表实验，使学生发现更多有关电工的知识。

2.7 对物理开展小组合作学习

同学以及同伴之间学习互动，既可以加深学生对物理知识的理解，也有利于提升学生的成绩，能够充分发挥出优秀学生的模范榜样作用，可以起到鼓励协作能力不足的学生的作用，对学生的个体认知、发展有着很好的促进作用。所以物理教师一定要抓住这一点，运用小组互相合作学习法，推动学习小组各成员的优势。采用互补的方法可以提高学生物理成绩，同时能实现提升教学质量的目的。

比如：在学习声音传播和产生的过程中，老师可以组织学生去计算机教室，并且将学生分为几个小组，告知这些学生怎样使用信息技术对相关的信息进行搜索；然后老师就可以借助教材中这部分内容向学生提出问题，小组进行讨论；最后得出结果，声音是通过介质振动而产生的。这样的教学方式有利于学生学会怎样使用信息技术，也能推动学生主动去学习物理知识，同时还可以形成很好的团队合作意识。此外，小组进行沟通交流过程中，要不断拓展学生视野，鼓励学生做好物理知识的积累，养成良好的物理综合能力。最终还能起到活跃物理课堂的目的，可有效提高教学质量和效率。

3 结语

综上所述，在高中物理学习过程中，学生在建立想象空间时，必须要结合主观创造想象力进行深度思考。教师在实际的教学过程中，则要通过各种教学模式和方法引导学生强化自主探究能力，在保证学生物理核心素养能力提升的同时，也培养学生的自主思维能力，从而更好地提升学生的物理成绩。开展物理实验教学期间，老师除了要拉近跟学生之间的关系外，还要激励学生勇敢大胆地开展物理探究学习，并给予学生更多的激励，使用成功案例去鼓励学生。