西藏自治区职业院校学前教育专业课程思政实施探究

韩美超

（拉萨师范高等专科学校，西藏 拉萨 850000）

0 引言

现阶段，学校的思政教育已经远远超出思想政治课的范畴，学前教育专业教学除了要发挥思想政治基础公共课程的育人作用，更重要的应当是结合西藏特色，将西藏特色思政元素有效融入到学前教育各类课程中，强化课堂主渠道，推动所有课程都发挥育人功能，为培养德智体美劳全面发展的幼儿教师贡献力量。当前，西藏自治区职业院校学前教育专业课程思政实施过程中依然还存在着不少问题，如何推动学前教育专业课程思政的实施，提高人才培养的质量成为各职业院校的一大难题。

1 西藏职业院校学前教育专业课程思政的内涵

学前教育专业课程思政的内涵是将思想政治教育，包含思想政治教育基础理论知识及价值理念等，采取有效措施融入到学前教育专业各类课程当中去，通过课程思政对学生的思想观念、行为举止产生潜移默化的影响，促进人的全面发展。

首先，学前教育专业课程思政的本质是立德树人。实施课程思政的目的依然是为了培养人，而“育人”必先“育德”，学前教育专业实施课程思政不能背离落实立德树人这一根本任务。在研究探讨思政教育教学改革、专业课程融入思政元素路径的基础之上，进一步将教育教学工作与学生思想素质提升有机结合，实现学生的全面发展。学前教育专业课程思政实施过程中始终将“育德”放在首位，坚持德技并修，重视学生思想道德素质、理想信念、人格养成教育，努力培养学前教育专业合格人才，注重课程思政对学生职业理想、教育理念等的影响，让学生成长为德才兼备的幼儿教师。［1］

其次，始终坚持协同育人的课程思政理念。通过学前教育专业课程思政的实施，使学前教育专业课在原有育人元素基础上，增添思想政治元素的内容。发挥思政教育在学前教育专业课程中的隐性渗透性和示范性，在专业课程体系中贯穿价值理念培养，同时又能在人生观、世界观、价值观培育中体现专业理论知识，使学前教育和思政教育摆脱“两张皮”现象，真正达到协同育人效果。

最后，学前教育专业课程思政实施是显隐结合，相辅相成。学前教育专业课程思政贯穿于专业教学、教材革新、教学管理等一系列人才培养过程当中，课程思政要立足于立德树人根本任务，通过学前教育专业课程目标、结构、内容、教学方法等的变革，将国家意识、主体人格、职业精神等思想政治教育，以课堂教学、实训教学、技能大赛、社会实践等多种不同的教学形式体现出来，在推动学生获取专业能力的同时，养成健全人格，提高自身的思想道德素养。

2 西藏职业院校学前教育专业课程思政实施现状

2.1 课程思政理念未形成

受到传统办学观念的影响，西藏自治区职业院校学前教育专业教学过程中教师还未完全形成“课程思政”思想意识。部分学校管理者、专业教师依然认为思想政治教育是德育科、班主任及思想政治课教师的责任，与他们自己并无多大关系。这就造成学前教育专业教师在进行专业教育教学活动过程中，忽视“课程思政”的落实，只把落脚点放在专业知识传授上。即使有部分教师提到专业知识中所对应的德育目标，也存在生搬硬套，无法有效融入专业知识，造成思政教育与专业教育两者教育目标都难以达成，学前教育专业课程思政难以有效实施。

2.2 课程思政实施内容未贴近实际

尽管目前西藏自治区职业院校都在大力倡导实施课程思政，落实三全育人，但是就学校各个专业来说，实施效果并不是很好。就以学前教育专业为例，对专业教师来说，他们的教研主要集中在学前教育专业基础理论知识上，对思政教育、专业课程思政内容研究得较少。所以教师实施课程思政教学时选择的思政教学元素无法与学前教育专业知识相融，与学生生活实际相脱离，更无法将西藏民族特色思政元素与课程内容联系。总的来说还是专业教师缺乏相关“课程思政”教学研究，学前教育专业教师与思政课专职教师合作较少，缺乏“课程思政”课程内容选择、组织技巧，导致学前教育专业课程思政实施效果不佳。

2.3 课程思政实施制度保障未完善

西藏自治区职业院校学前教育专业人才培养目标依然存在着“重技能、轻人文”的错误倾向，在实际教育教学活动中，教师侧重于培养学生的学前教育基本理论以及舞蹈、美术、声乐等学前教育专业技能，对学生的道德情操、职业理想、人文素养等培育不够重视。［2］同样，学校对专业教师进行考核时也着重于专业教学能力、科研成果等方面，而教师师德师风考核机制仍有待进一步完善。关于学前教育专业人才培养方案、专业教学计划、课程目标、课程内容等需要学校进行顶层规划与设计，通过相关机制促进学前教育专业课程教学与思政教育同向同行。

3 西藏职业院校学前教育专业课程思政实施路径探究

3.1 创新理念，有效推进课程思政实施

紧紧围绕立德树人根本任务，有针对性地在校内开展课程思政建设相关培训，普及课程思政理念。以分管教学副校长、教务科（教研室）领导、学前教育专业负责人三级领导管理为依托，分层分类进行课程思政理念、设计与实施的宣讲、培训，使全校上下，上到校领导、下到专业部，从思想上实现思政课程到课程思政的转变。

首先，定期组织学前教育专业专职教师参加课程思政教学实践研讨会，学习专业课“课程思政”教学设计的方式方法，开展“课程思政”建设经验、优秀案例分享。加强学前教育专业课程与其他专业课程，尤其是与思想政治课程的合作，思想政治课教师可为学前教育专业课程思政提供指导，参与学前教育专业课程思政的顶层规划、教学设计以及教材的创新、研究。

其次，主动加强学校与自治区同类兄弟院校间的沟通交流。全力建设学前教育专业优秀“课程思政”示范课程，与其他学校共同分享学前教育专业课程思政的思政教育资源及实施策略，教师之间探讨课程思政建设存在的共性问题，通过精品课程等网络平台互相展示优秀课程思政示范课，组建学前教育专业课程思政教学研究示范小组，实现学前教育专业课程思政教学研究的互通互享，有效推进课程思政的实施。

3.2 整合资源，挖掘专业课中的思政元素

基于自治区职业院校学前教育专业课程思政实施的内容脱离学生实际，无法在学生中产生共鸣，难以达到教学效果的现状，学校应当鼓励专业教师加强思政教育研究，重视起对专业课教学内容中思政元素的挖掘，使课程思政实施去僵硬化，学生接受力增强。［3］

以学前教育专业艺术类专业课程为例，教师实施课程思政应当在教学目标、教学内容等各方面进行创新研究。其一在制定教学目标时，教师除了关注专业知识能力和艺术类专业技能获取以外，还应关注到课程背后的育人知识，以树立学生专业理念与师德为主要思政教育内容，将幼儿教师所必须具备的教书育人、爱岗敬业、关爱学生等教师职业道德深耕于专业知识教学过程中，使学生树立起正确的教育理念和职业情操。其次，在教学内容的设计上，应当将专业知识与思想政治教育进行自然的融合，寻找合适的思政元素切入点。艺术类专业课程包含舞蹈、形体、声乐等各方面，在实际课程思政实施过程中，能够找到诸多较好思政资源。例如在学习舞蹈课程时，尽可能地融入昌都桌舞、丁青热巴、芒康弦子等藏族舞蹈，一方面能够激起学生的学习热情，另一方面也能让学生感受到自己民族文化的自信与自豪感，借此契机强化学生的民族团结及中华民族命运共同体意识教育，激发学生的爱国心。在声乐课程教学时，向学生展示藏族民歌、藏族传说故事、藏戏等，也可将自治区革命先烈事迹编成曲，供学生传唱、学习，最大程度地发挥民族文化资源的优势，贴合专业知识教学目标，较好地完成课程思政教学目标。

3.3 加强研究，创新课程思政教学方法

职业院校学前教育专业教师应充分运用信息技术、数字资源和物理环境创设不同的学习情境，创新课程思政教学方式，运用多元化教学方法来强化学前教育专业各类课程育人功能。

《幼儿卫生保健》是昌都市职业技术学校学前教育专业的一门必修课程，是研究幼儿生理、心理特点及卫生保健的一门科学。在课程思政理念的指导下，教师在讲授《幼儿卫生保健》课程时，可采用讲授法、实践实操法等多样性的教学方法。运用讲授法，使学生掌握幼儿身心保健的基础理论知识和技能操作，为学生今后从事幼儿保教工作奠定坚实的基础，使学生树立起基本的职业观。［4］运用实践实操法，通过课程实训提高学生的专业技能水平，培养学生的职业情感，使他们真切体验到保教人员应具备的职业品质、专业素养和岗位技能，从而为自己的职业规划奠定方向。

学前教育专业各类课程都蕴含了丰富的思政元素，应充分发挥课程的思政育人功能，在课堂教学中灵活地采用多种教学方法，使知识教育与思想教育能完美地结合起来，让立德树人“润物无声”。

3.4 完善制度，健全课程思政评价体系

教育评价是教育教学活动重要的一环，学前教育专业课程思政实施需要辅之以科学有效的评价体系，这是判断课程思政实施效果的重要手段。学前教育专业课程实施评价体系构建包含学生学业水平评价和教师教学能力水平评价两部分。

针对学生学业水平评价体系构建，我们应当改变传统的评价方式，摒弃过去过多关注学生专业理论知识和专业技能掌握的目标导向，充分结合思政育人的目标将思政元素纳入学生学业水平评价范畴。在评价方法上也要尽量以过程性评价为主要方式，将学生课堂学习表现、专业知识获得、幼儿园实习情况、同学互评等都纳入考察范围，关注学生的学习过程、日常行为习惯、道德素质等各方面，有效促进学前教育专业课程思政育人目标的最终实习。

针对教师教学能力水平评价，以“育德育才”双目标为导向，既关注教师的专业教学和实践教学能力，也注重教师的思想政治修养。将学前教育专业教师参与课程思政教学纳入教师考核评价工作中，规范专职教师管理办法，加强专职教师研修力度，完善专职教师考核制度。对学前教育专业教师开展课程思政的顶层设计、过程管控、教学实践等内容进行持续不断地观察、评价，形成学前教育专业、学校、学生评价、教师互评为一体的综合立体式考核评价体系。将教师课程思政实施成果纳入教师职称晋升、评优评先等过程中，鼓励学前教育专业教师在专业教学过程中全力落实课程思政。

4 结语

西藏自治区职业院校学前教育专业担负着为自治区输送幼儿教师的重任，在今后的教育中，应当继续强化落实学前教育专业课程思政的实施，转变思政教育理念，整合课程资源，挖掘思政元素，创新课程思政教育教学方法，形成丰富的学前教育专业课程思政教学资源和教学思路，完善相应的评价、激励制度，努力提高学校教职工、学生的思想政治素质，为自治区的幼教事业贡献自己的力量。