基于创业认知的有机化学实验课程教学改革实践研究

＊刘 秀

（辽宁医药职业学院 辽宁 110000）

作为一门实验学科，有机化学是高校制药化工类专业学生必修的一门基础课程。该课程的主要宗旨是使学生能够掌握基本理论以及实验操作，培养实事求是的科学态度，以及发现问题与解决问题的能力，提升动手能力，加深对理论的理解，从而对学生的创造性思维等起到促进作用。有机化学教材中包含了大量的经典化学化工产品的合成线路与方法，以此为基础，将相关创业认知与思维融入学科教学过程中，为激发学生创新创业的潜能铺路搭桥。从培养未来技术性商业人才角度，创业认知与有机化学课程的融合，是各院校关注的热点研究。

1.传统有机化学教学的局限性

（1）过于重视对基本理论，基本概念以及重要反应式的记忆，而将对运用理论解释与解决实际问题的能力进行选择性忽视；（2）将实验教学的重心集中于基本的技能训练，未能将基本实验操作与简单实验制备的系统性以及关联性建立起实质性的联系；（3）在实际操作中验证性实验的比重较大，且学生都是以现有的实验范式为根据进行实验操作，创新性不高；（4）创新创业教育未能有效与实验教学融合，授课教师缺乏相关意识，且教学方法单一，也未对实验性与针对性有过多重视[1]；（5）考核以最终结果为准，对学生平时的学习过程选择性忽略。学生只需在考试时将课本上的知识进行“按图索骥”，不求深解。长此以往只会是浮于表面[2]。

2.创新创业教育与专业教育融合的必要性

将创新创业教育与专业教育进行有效融合：（1）对于实验性教学内容的改革有促进作用，教师须对现有实验课程中有助于学生创新思维，创业意识以及创新创业能力培养的内容进行充分咀嚼，创新创业案例与理论知识有效衔接，这样才能保证创业认知教育与有机化学的有效融合；（2）在教学方法的改革中起推动作用，为提升学生运用有机化学知识对现实问题的分析与解决能力，培养创新能力，在新的教学内容中，教师需对创新创业内容有充分把握，并与实验项目进行融合，教学方法也不再是注重对理论以及概念的记忆的“填鸭式”方法[3-6]；（3）拓宽实验课程与创新创业融合的模式。根据以往的经验来看，在化学行业中创业成功的案例基本是在实验中有了新发现，新产物等。教师对有机化学课程中创业资源进行充分挖掘，有助于拓宽实验课程与创新创业融合的模式[7]。对于创新就业来说，这是十二五规划中国家大力提倡的一个社会发展的未来重点，同时这也是未来大学生从学校出来后的另一个方向，其中课程改革时就需要培养相关的创新型人才的需要，因此对于创新创业就业的课程已经成为高校中的必修课，同时每个学生必须要在学习的过程中接受相关的创新创业的教育，这在课程改革过程中是必要的，也是重要的。

3.融合创业认知的有机化学实验课程教学改革

为促进有机化学课程与创业认知相融合的教学改革，教师应积极求变，主动改变，从教学方法、教学目的、教学内容以及教学评价方法进行考虑，推进有机化学课改[8]。

(1)实验课程改革的创新理念

为实现有机化学课程与创业认知相融合，教师应明确实验课程改革的教学理念。首先，教师应对过往的教学方法以及旧有教材进行相关取舍，以学生创新创业意识培养为授课重点。在此过程中，对有效的教学方法与教学手段不断尝试，以引导学生独立思考、动手能力以及解决问题方法为切入点，做到将课堂还给学生，随后对学生集体存疑或难点问题集中讲解，以提升课堂教学效率[9]。对于创新创业来说，这是一个很新奇的概念，也是未来方向发展不确定概念，但是这却是一门实践性很强的一个知识点，通过达到良好的教学教育的手段，可以保证学生在一定的平台和实践的基础上，通过对于自己实践的理论，同时通过自己的实操，从而可以提升相关意识。近年来随着创新创业大赛的不断提出，其中有“互联网+”、大学生创新创业大赛等，这无不彰显出国家对于创新创业的大力支持。

(2)开展教学方法、目的、内容、评价的改革工作

①对实验教学目标的再修订

对学生在理论学习与实际操作中应达到的知识技能水平高度再明确，并新增设创新创业意识、思维与能力等核心因素的考核。新修订的教学目标不仅应涵盖理论知识学习，还要将学生的学习能力，价值观等统筹考量，让学生在学习过程中，获得对未来成长有所助益的认知，并能够激发其创新创业的潜能[10]。同时对于相关创业课程的开设，首先要教师建立在同学们对于相关自己的专业学习认知的情况下进行深入探讨，通过探究新时代下社会所需要的技术性人才以及学生的情况进行相结合，从而可以给相关学生制定相关的学习目标，从而让有创业思维的学生或者是就业经验的同学进行讲座讲解，进而可以让其他学生明白，在学习过程中所要注重的方向以及学习的侧重点。

②教学内容的创新

应该对有机化学行业的形成、发展进行充分的研究，挖掘其中涉及创新创业的科研成果以及经由有机化学创业成功的典型企业家案例，并纳入教材以促进学生对有机化学创新创业领域的积极探索。同时在课堂上要进行分组讨论，以及相关创业就业的课堂知识的提问，以及创业就业课后知识的重新规划，从而可以让学生在学习到新知识的同时也应该意识到其中对于产业融合知识点的深入理解，从而可以在学生的学习过程中，并非以单独的学知识为目的，而是要深入对社会的了解，通过促进对于创业就业进而深入了解学习。相比于其他公共课来说，创新创业的课程由于和学生期末考试成绩的关联性不大，所以师资力量比较弱，这时候我们就需要具有一定经验的老师去担任其课程的主讲人，以质量来代替数量，从而可以让大学生在进行课堂学习过程中感受到的是更多社会上发展的情形，并非枯燥的书本知识。

③改革教学方法

首先，引导学生对课程进行预习。在每次课后教师要对下次课程的内容进行引领并布置预习作业，提升学生对新内容的兴趣，在第二次课前要求上交预习作业，并将其成绩纳入考核标准。其次，课堂不再是教师一个人的独秀场，而是师生有效互动的研讨会，通过提前预习，学生对课程内容有自己的见解与疑惑，可组织学生进行小组讨论。最后，对集体存疑的问题进行讲解，互动式教学可以加深学生对授课内容的理解，激发其对有机化学的学习兴趣。要与该创新创业教育课程所涉及的内容比较广，因此要对于教师水平能力的提升有一定的要求，其中教师水平不仅要包括其所带的相关知识点的学习，同时也要包括对于学生相关的创新创业知识以及创新的意识进行讲解，从而可以更好的提升学生创新创业的能力。一般来说其所教学的方内容有：相关知识的基础讲解，以及相关法律知识、商业计划书以及创业项目的资金筹措等。

④评价方法改革

合理的评价标准是调动与激发学生积极性的重要方面，重视平时考核才能帮助学生创新能力的提升，也使学生对课程的重视程度有所提高。并且可以诚邀创业教育的老师或专家参与到教学过程中，站在更加专业的角度评价学生的作业，双师评价制度可以使学生得到更为专业的指导。考核应贯穿教学的始终，教师也应担负相当的责任，杜绝考核作弊现象，培养实事求是的精神，对于学生的创新创业思维培养有重要意义。同时通过相关老师和专家进行评价，以及通过学生进行评价之后，可以使得整个课程中具有的是积极学习的课堂氛围，并非是传统意义上的“水课”以及对学生毫无意义的基础性教育。让学生参与到课程改革的进程当中，可以有利于对于在今后课程的改革方案更加贴合于学生，符合学生需求。

4.改革成果

在实施有机化学课程与创业认知相融合课改的过程中，经过多次总结与调整，取得了一定教学成果与授课经验。其中包括对于课程体系的改革，以及对于实验过程中的相关教学的改革，和对于课程结束后相关教学收集方式的改革，具体的措施如下。

(1)创建融合创业认知的有机化学实验课程教学体系

我们将现有的有机化学教学资源充分整合，提取其中优质内容，并且自主创立三种融合创业认知的有机化学实验课程教学体系：第一，是整合相关创业项目的经典案例与教材各章节相关内容；第二，筛选经典实验项目，发觉更多便于学生创新创业的实验内容；第三，是将有机化学开放实验项目与创新创业进行结合。即：该课程改革是以传统的相关学生在内的基础案例为中心，结合以课本的相关知识点，其中选用的相关案例，从而可以结合当代的创业背景与学生进行讲解，这样既符合传统经验的介绍也符合当今社会的发展。通过一老一新的结合，可以促进整个学生对于从前就业经验的了解，以及新时代就业方向的了解。

(2)开展分组合作实验教学

学生的自主学习、合作学习等学习方式也因教学体系的升级而提升。我们采用分组合作为实验方式，将学生随机分配成4人一组，并为各组分配一位高年级学生作为教学辅助。团队成员之间各司其职，做好有效衔接工作，共同商议选定项目，并设计实验，完成相关报告。各组通过组建微信群提升沟通效率，并邀请老师进群，对遇到的问题及时咨询沟通，以此开展线上线下同步教学，促进学生对教学内容的深度学习。通过线上线下教学以及团体之间的活动，可以将团体比作一个在创业过程中的小公司，从而进行每个人的职责分配，通过对于职责确定之后，可以对于每个人的知识点的重点学习，进而增强学生毕业之后与社会的关联性。同时在此过程中，老师就相当于一个天使投资人的身份，可以对于学生在此过程中遇到的问题进行耐心的讲解，同时也可以进行记录，有利于后期对于学生课程改革。

(3)教学改革评价与反馈的收集

在课改工作进行后，对各年度学生之间的综合表现进行对比，获得教学改革的反馈：①在创业认知的有机化学实验课程教学融合后，学生的课前预习情况有显著改善，并且，学生在课后进行讨论的次数与时长也有显著上升，学生的兴趣也逐步提高。②教学内容之间的系统关联性显著提升，因为实现使用有机化学思维创新创业需要对所学的理论知识做系统化梳理，同时需查询相关文献资料，进行多学科融合关联。③学生在平时学习中获得灵感的次数增多，主要体现为每年成功获得创新创业大赛获奖数量提升。④在各小组微信群以及班级群中，学生关于如何应用有机化学知识为今后创业做铺垫的相关话题讨论情况逐年递增。通过多方面的收集反馈以及评价，可以促进下学期更好的课程的改变以及促进相关课程的方法的改革。这样通过一级级的积累，从而可以完善整个对于有机化学实验课程教学改革。

5.结语

通过多年实践经验，在有机化学教学中融入创业认知，不仅可以实现创业认知与有机化学的相互结合，强化培养创新创业意识、创新创业精神，促进学生对主业知识进行深度学习并且培养创新精神，还可以有效推动目标、内容、教法、评价四位一体的实验教学革新，拓宽专业基础实验课程与创新创业教育融合模式，让课程改革进入新的实践高度。