土建类专业扩招课程体系建设研究

李维维，王希伟，李晓光

（哈尔滨职业技术学院，黑龙江 哈尔滨 150028）

0 引言

随着“百万扩招政策”的逐步落实，高职院校土建类专业面临着诸多的新情况和新要求，在课程体系方面做出调整、创新和优化，构建适应市场、顺应需求的新型课程体系成为高职院校土建类专业建设的核心课题。应该明确“百万扩招政策”的价值，了解土建类专业课程体系建设存在的实际缺陷和不足，采取变革和创新的策略，重构适于“百万扩招政策”落地的新型体系和机制，进而使“百万扩招政策”发挥出更大价值，为高质量、高水平的土建类专业建设提供基础和保障。

1 “百万扩招政策”简介

2019年，为了落实李克强总理《政府工作报告》精神，教育部结合六个相关部委和职能部门提出了《高职扩招专项实施方案》。其主旨就是以“利民惠民”为出发点，将中等职业、高职教育、职业教育的就读学生人数增加100万人。“百万扩招政策”的提出具有市场化背景，是市场对专业化、综合性、复合型人才数量和质量需求的真实反映[1]。同时“百万扩招政策”的提出也具有社会背景，多渠道、多手段地解决特定人群的就业困难问题是制定这一政策的另一个出发点。与以往扩招和培养政策相比，此次“百万扩招政策”的创新之处是利用多元化手段，以分步骤的方式化解当前困扰社会的就业难题。因此，“百万扩招政策”的提出被高职教育界看做是新时期转型发展的良好契机，高职院校的发展前景将越来越广阔、越来越光明。

2 土建类专业执行“百万扩招政策”面临的挑战

2.1 生源基础相对薄弱

“百万扩招政策”执行后，土建类专业的生源结构有了显著变化，多样化、成年化成为生源的特点，一些失业人员、下岗职工、退伍军人、农民工进入学校，这导致土建类专业传统的课程体系在结构、功能、目标上与现实情况存在较大的距离，生源基础能力、基本素质要弱于应届高中毕业生，同时来自生活和社会的压力对土建类专业学生产生了重要影响，这就造成土建类专业学生在学习上存在各种困难，影响了教育教学的质量和稳定性[2]。

2.2 教学质量下滑趋势明显

“百万扩招政策”的落实势必会带来学生数量的激增，导致土建类专业教师数量紧缺，相对教学质量下滑的问题。在土建类专业理论课程教学中，单个教师面对的学生数大幅度增加，在实践教学中，每个学生接受教师指导的时间和频率在下降，这就导致教师难以在规定的时间和范围内完成必须的教学和课程目标，学生获得老师指导的频率和次数难以得到保障，进而出现教师疲于应付教学内容，学生失去必要引导，造成教学质量下滑[3]。

2.3 课程评价体系严重滞后

课程评价体系是监督课程执行质量和效果的重要基础，土建类专业现有的课程体系已落后于教育教学实际，还存在与学生学习和认知不相符的问题。一方面，传统的课程评价体系对可以量化的内容较为重视，而对学生的综合能力等难以量化的内容不够重视。另一方面，现有的课程评价体系未能落实对学生进行差异化评价的目标，部分学生难以得到课程评价体系的有效覆盖，特别在“百万扩招政策”执行后，现有的评价体系对学生的学习、发展反而有了制约作用[4]。

2.4 课程体系陈旧

与“百万扩招政策”要求相比，土建类专业现有的课程体系存在教学内容陈旧的问题，导致教学中教师与学生不能将主要精力放在新知识和新理论的学习中，这不但降低了土建类专业的教学效率，而且也使培养出来的学生难以适应技术、市场的新要求和新规范。在课程体系的组织上也有着很多隐患，学生的学习需求、教师的教学要求难以得到有效保障，进而降低了课程体系的功能性。

3 “百万扩招政策”下土建类专业课程体系建设的对策

3.1 增加课程体系中的心理教育内容

土建类专业必须完整实施和全面落实“百万扩招政策”，这是高职教育新时期的核心政治任务和专业建设目标。要立足于课程体系的重构、优化和调整，设置心理健康教育内容，努力缓解失业人员、下岗职工、退伍军人、农民工的生活压力，使他们能够正确看待困扰自身的各种问题，更加坚定学习土建类专业课程的信心和决心。要树立学生正视困难的信心和决心，大幅度提升学生内心的健康水平，通过持续性、系统性的心理健康教育课程进一步稳定土建类专业

学生的学习、生活状态，更好地促进学生成为土建类专业的合格人才[5-6]。

3.2 赋予师资团队新动能

土建类专业应该顺应“百万扩招政策”带来的新情况和新问题，通过课程体系建设赋予教师团队新的动能，以此来化解师资力量不足、教学质量下降等实际问题。要通过引入“双师型”教师扩大师资队伍，在课程上为每位学生提供针对性的发展设计，给学生配备促其专业成长的教师，通过增加理论课程、实践操作等方式培养与发展学生土建类专业的技能和素养。同时，土建类专业要对现有的课程体系作出优化和调整，通过差异化课程、小班额教学等方式全面提升课堂的专业含量，让学生在单位时间内得到各种知识和技能的提升，以课程体系的创新满足土建类专业学生成长的要求。

3.3 构建功能型课程评价体系

土建类专业应该明确“百万扩招政策”的价值和作用，要将新型课程评价体系建设列为促进专业发展、学生成长的重要基础。首先，要在课程评价体系构建中强调功能性原则，要面向学生全体和学习认知过程，建构覆盖课程体系的制定、实施和评测各项环节，使评价体系能够为高质量地实施课程系统提供基础。其次，要在评价体系中增添可定性的评测内容，更多地追踪学生能力发展、学习过程等关键环节，能对学生发展阶段和成长历程作出有效考评，提升整个课程体系的功能性和针对性。最后，要针对学生特点突出课程评价体系的差异化特征，对于特殊群体和个别学生可以有效覆盖，真正体现“百万扩招政策”的实质和精髓，让学生通过功能型课程评价体系成长为土建类专业的高素质、高能力人才[7]。

3.4 创新课程体系的架构

高职院校和土建类专业应该将“百万扩招政策”的落实作为现实性和基础性的任务，要从组织变革和架构创新两个维度对课程体系进行优化，更好地适应政府、社会、行业对院校、专业和学生的要求，搭建起高效能的新课堂新体系。一方面，要在课程体系的结构上紧跟土建类专业的发展步伐，有计划地增加计算机、网络、专业软件、通用知识等方面的内容，使学生在新型课程体系架构中获得更广泛地提升和更先进的知识，有效适应企业、市场的新要求和新需要。另一方面，要优化课程体系的组织形式，搭建起适宜的课程系统，解决好学生学习、教师发展过程中的各类困难，全面体现课程体系组织形式的功能性和针对性，更好地帮助学生通过课程成长为合格的土建类专业的高素质人才。

3.5 加强课程体系实施的数字化管理工作

在新的课程体系实施中要重点强化管理工作，要根据信息化、智能化发展的大趋势，建立起执行新型课程体系的新保障机制和新支持系统。要鼓励土建类专业教师全面利用信息技术对课程内容、学生学习情况等相关信息和数据进行分析，在课程体系这个大平台上全面覆盖课堂学习、学生考勤、课后练习等重要过程，使课程体系成为监控学生成长、促进学生成才的基础，帮助“百万扩招政策”更好地落地与实施。土建类专业管理者也应该提倡数字化管理，将分散、孤立的信息整合起来，共同服务于课程体系的执行与实施，打造新时期数字化课程管理的新范式，在确保课程体系完整性、可执行性的前提下提升课程体系的功能性和效率性[8]。

4 结语

随着“百万扩招政策”的落地，土建类专业迎来了新发展、新机遇，同时也面临着在课程体系、教育机制、教学方法上的调整和优化。相信高职院校在今后的教育教学工作中，能够主动落实“百万扩招政策”，在课程体系建设层面上继续努力和变革，有效应对各类问题和不足，构建具有科学性、生命力的课程新体系和新模式，在更好发挥课程体系的教育教学价值与功能的前提下，为高质量、高速度、大数量培养出合格的土建类专业人才夯实坚实的基础。