基于新时期地方应用型院校化工专业学风建设途径探讨*

吕 波，张 璐，代晓敏，田源成，任 杏，王金鹏

(榆林学院化学与化工学院，陕西 榆林 719000)

随着社会经济的不断发展，生产和工程类企事业单位对人才的需求不断发生变化，更加看重学生专业实践技能、工程设计、创新思维及综合协调等能力。地方应用型院校“新时期”下的“新”主要是指主动根据地方和区域需求，培养适应新技术、新产业、新经济发展的高技能应用型人才，结合“新工科改革”、“OBE”等新型教育教学理念和地方应用型院校化工专业培养目标及新的社会需求[1-2]，在新时期下强化地方应用型院校化工专业(即，主要针对化学工程与工艺与能源化学工程专业)学生的学风建设就显得尤为重要。

1 新时期应用型院校化工专业学风建设的必要性

优良的学风建设对大学生养成良好的学习习惯、提高教育质量与就业竞争力具有重要意义。化工专业作为地方院校为能源化工企业输送高技能应用型人才的重要专业，也是能源化工企业毕业生需求量最大的专业。由于化工类毕业生从事工作的特殊性，新的社会环境下能源化工类企业需求更多的是专业实践技能和工程设计能力强的高技能应用型毕业生，面对化工专业毕业生专业操作技能弱、工程设计能力不足、综合能力较差等问题，基于新时期对应用型院校化工专业学生进行学风建设就显得尤为重要，这对毕业生在新时期提高专业素养、专业技能和综合能力有重要意义。

2 地方类院校化工专业学风建设存在的问题

2.1 学生学习目标缺失、主动学习意识较差

化工专业学生在进入大学后对专业缺乏了解、缺少职业生涯规划、学习目标缺失，会受到“学习无用论”、“功利主义”的影响，认为所学专业与将来就 业存在脱节、学与不学区别不大、单纯把在校学习作为换取工作、拿取证书的手段和途径。许多学生学习缺乏主动性，认为期末考试前突击复习与划重点可以拿到及格分数，平时的学习没有目标与规划，使得学习纪律松散、专业素养低、约束力差。综合来看，化工专业学生存在学习目标不明确、学习动力不足，学习方法欠佳、学习效率低，不能协调好学生工作与学习任务，学习时间分配不当，主动学习意识较差等问题。

2.2 理论与实践未实现有效结合

能源化工类企业的技术过程包括技术、工艺、生产、经营及管理等多个环节，因此对化工专业学生的专业工程实践和综合能力提出了更高的要求。传统化工专业的发展存在专业课程学习、人才输出与企业和社会需求相脱节等问题，如常规公共课的学习课时多、实践课程的学习未起到实质作用、考核方式不全面。企业需要的是具有较强专业实践技能、工程设计和综合能力较强的应用型人才，但应用型院校化工专业实际输出的绝大多数毕业生存在实践能力不过关、工程设计能力弱、缺乏创新意识与能力等问题。

2.3 化工计算机软件应用能力不足

化工计算机软件的熟练应用对学生掌握化工流程模拟与仿真、化工过程辅助设计与过程控制、化工生产管理等有重要作用，不但有利于提升化工专业学生的计算思维和实际应用能力，同时有助于学生打下扎实的理论和实践基础。化工计算机软件的学习需要投入较多的时间与精力、训练与积累，仅有参加化工设计大赛和加入课题组的部分同学有较好的化工计算机软件学习与训练积累，绝大部分化工专业毕业生未能掌握相关重要化工计算机软件的学习及应用。

3 地方应用型院校化工专业学风建设对策研究

3.1 培养学生理论与实践相结合的专业能力

基于新时期地方应用型院校化工专业学生的培养目标，除了掌握扎实的理论知识外，对学生的专业实践技能与工程设计能力均提出了更高的要求。因此，化工专业任课老师与辅导员应及时引导化工专业学生形成良好的专业素养，另外可通过领域专家学者、企业高工及院系教授-博士等开展专业讲座来增加学生的专业认知。针对化工专业不同年级开展全面的专业实践课程，让学生充分认识到专业实践对提高自身综合能力的重要性，主动掌握从基础实验、专业实验、实验室模拟仿真训练到工程实训、企业实习的相关专业技能[3-4]，同时高校应充分重视学生专业实践课程的设置及考察方式，避免出现形式主义。鼓励化工专业学生的毕业论文或毕业设计由企业高工和在校专业教师共同指导，课题可侧重于小型工程设计、工程技改能等课题内容，学生通过现场学习操作、指导设计后掌握企业工程设计、项目技改、专业实践操作的基本技能和工程设计素养。

化工专业应充分重视专业自主学习性的培养与建立，特别是化工制图设计、化工原理设计、化工工艺设计、压力容器设计等相关课程设计所涉及重要知识点的掌握与理解。另外，化工专业学生可通过参加校级、省级和国家级化学与化工实验技能大赛、化工设计大赛、“挑战杯”和“互联网+”大学生创新创业竞赛等活动来提高对专业知识的掌握程度、科技创新能力与实际动手能力，此类专业竞赛活动对检验和提升化工专业学生的专业综合技能、形成你追我赶的学习氛围有良好促进作用。

3.2 优化化工专业学科教学方式

教师在多媒体教学中应增强学生在教学中的参与度，标明重难点知识并辅助以习题和实际工程案例，另外教师应适当增加课后作业以增加学生对所学知识的认识及巩固，化工工艺类学科应充分利用新型动态软件进行备课以增强学生对工艺流程的学习及理解能力。

基于“OBE教育教学理念”、“新工科改革”，专业任课教师在对化工专业学生授课过程中也要注意加强对学生思想引领与教育，实现全方位育人的目的。专业任课教师应定期与辅导员取得联系及时全面的了解学生在生活、思想和专业学习中遇到的问题，从而有效帮助学生解决困难，使化工专业学生在对专业形成良好的认同感的同时更好的进行自我管理，进而形成优良的学风氛围。

3.3 重视交叉专业课程的基础学习

能源化工类专业的部分专业课呈现多学科的交叉，特别是化学反应工程、化工热力学、流体力学、化工设计、化工仪表自动化、化工工艺学等专业课程对高等数学、大学物理、仪表阀门、自动控制、化工计算机应用等基础内容的掌握提出了更高要求，因此能源化工类专业学生应该从大一开始就应对所学公共及专业课程打下扎实的基础，同时加强对交叉学科基础知识和相关国家/行业标准的学习，这对后续专业课涉及到交叉学科的专业课学习有较大帮助，同时对化工专业毕业生提高工程设计能力有重要意义，如：过滤分离系统的工程设计，化工专业学生不但要掌握带控制点化工工艺流程PID的绘制与阅读，同时要学会向压力容器、仪表阀门、电气控制、土建框架等不同专业模块提出准确的工艺参数；因此，化工专业在校期间加强交叉专业课程的基础学习和专业实践对提高就业竞争力、较短时间内适应工作岗位及提高职业竞争力有重要帮助。

3.4 强化化工计算机专业软件的积累与应用

随着信息技术化的不断发展，化工计算机应用也成为化工专业教学改革的重要趋势之一，如化工工艺过程模拟与优化、压力容器设计、化工三维建模、化工数据处理、文献检索与管理等均是计算机在化工行业的应用[5]。而新时期能源化工类专业学生对模拟设计软件及大型仪器的学习提出了更高的要求，特别是Aspen Plus、Pro II、Auto CAD、Fluent、SW6、Matlab等专业软件的学习周期长，弄通弄懂需要较长的时间及经验，能源化工类专业的学生在加强对理论知识学习的同时，更应在校期间有意识的多参加设计大赛和相关项目等以加强对常用重要化工计算机软件的学习、练习与积累，这对化工专业学生的专业认知、专业技能和实践的提升有重要作用，同时有助于学生化工职业生涯的全面提升。

3.5 加强化工专业学生思想政治教育

学风是学生思想在学习上的体现，对学生进行学风建设思想政治教育的关键在于引导学生充分认识到“为什么学”、“学习的重要性”等，因此辅导员和班主任应针对化工专业不同的年级开展学风建设的主题班会，并对部分学生进行谈心谈话与思想政治教育，引导学生充分认识到学风建设对自身规划及发展的重要性，并可结合主题班会等制定出下一步的目标与规划并为之努力，让学生真正达到“乐学、勤学、会学”[6-7]。

辅导员和专业任课老师应充分利用网络新媒体，结合“00后大学生性格特点”开展学风建设及思想政治教育工作，通过榜样引领、典型事迹、线上交流与讨论等启发和提高化工专业学生的思想认识与觉悟，引导学生树立树立正确的学习态度与远大理想，不断激发学生的学习意识与动力。同时，班主任辅导员应多“进课堂”、“进宿舍”，准确掌握学生的学习情况，针对存在的问题给予及时的指导。另外可在各班级中开展“优良学风班”、“文明班级”、“学习标兵”等评比活动，树立榜样典型和引领作用。

4 结 语

加强地方应用型院校化工专业的学风建设，是基于新时期培养高技能应用型人才的需要，也是化工专业得到可持续性发展的动力。

优良的学风建设是地方类高校学生教育的一项重要内容、是地方类院校不断进步的精髓所在，基于新时期对地方应用型院校进行学风建设也体现了地方类院校的管理及办学水平。地方类高校教育工作者应结合新时期提出的要求与时俱进、不断创新，为地方类高校学风建设提出宝贵意见，促进高校与学生共同发展与进步。