高考中陌生方程式考查类型及复习策略

云南

化学方程式是运用符号描述物质性质及其变化最具特征性的化学用语，也是“宏观—微观—符号”三重表征的具体体现。陌生化学方程式书写则是在陌生情境下，对已知化学知识的深度考查。陌生方程式书写主要考查学生化学必备知识(如元素化合物、物质的转化与应用)、化学学科关键能力(如理解与辨析能力、分析与推测能力、归纳与论证能力)，从而达到发展学生化学学科核心素养的目的。在“一核四层四翼”高考评价体系下，陌生方程式书写俨然成为近年高考的高频及热门考点，同时也成为教师教学及学生学习的难点。因此，笔者通过对近三年全国卷中陌生方程式考查情况进行分析，探究考查类型，总结考查特点，从而探索复习策略。

一、陌生方程式书写题型分析

近三年全国卷中陌生方程式书写的考查内容如表1所示。

表1 近三年全国卷中陌生方程式书写考查内容

纵观近三年全国卷中陌生方程式的考查情况，考查内容、形式多变，但都立足于课本基础元素化合物知识，主要呈现在化学工艺流程、化学实验题等情境中。笔者据近三年全国卷中出现的陌生方程式，总结出几种考查类型，分别为氧化还原反应方程式、复分解反应方程式、电离方程式、水解反应方程式和电极反应方程式等，这几种考查类型中，陌生氧化还原反应方程式出现频率最高，且最具典型性。

二、陌生方程式书写考查特点

1.基于课本，考查知识整合迁移能力

书写陌生化学方程式要求学生具备基本的化学知识、化学用语，掌握元素化合物性质，熟记课本出现的基础化学方程式，但仅限于课本方程式是不够的，更多的还是需要学生运用已有的化学知识，已掌握的化学规律、理论来进行类比迁移，书写时就显得不再陌生。

【例1】(2018·北京卷·28节选)A为氯气发生装置(如图1)。A中反应方程式是____________________(锰被还原为Mn2+)。

图1

总之，考查基于课本基础知识，可结合原子守恒、电荷守恒、氧化还原反应规律、溶液酸碱性及溶液中微粒存在形式等原理，对已知信息进行整合迁移，从而达到考查要求。

2.依托情境，考查信息获取加工能力

陌生化学方程式书写并不是指知识陌生，而是表现为信息情境、方程式呈现形式陌生，也正是在这类情境中才能体现考查要求，才能真正考查学生的必备知识和关键能力。2020年全国卷中部分陌生方程式书写考查情境及信息呈现形式如表2所示：

表2 2020年全国卷中考查情境和呈现形式统计

陌生方程式书写的考查情境各不相同，主要有化学工艺流程情境、无机物制备实验和有机物制备实验等，信息呈现形式主要有工艺流程图、文字描述、现象推理、原因分析、实验原理、电池装置图、反应机理图等。

【例2】(2020·全国卷Ⅰ·26节选)钒具有广泛用途。黏土钒矿中，钒以+3、+4、+5价的化合物存在，还包括钾、镁的铝硅酸盐，以及SiO2、Fe3O4。采用以下工艺流程(节选，如图2)可由黏土钒矿制备NH4VO3。

图2

陌生方程式书写依靠相应的信息情境，结合特定信息得到恰当的化学方程式，而不是简单考查学生记背方程式的能力，而是考查学生识别、分析、归纳和推理的能力，这就要求学生能从陌生复杂的信息情境中获取、识别、筛选、加工和验证信息，最终得到正确合理的化学方程式。

3.回归理论，考查推理论证能力

陌生方程式书写也是对基本化学理论及推理论证能力的考查，书写时往往有同学忽略化学基本原理，缺乏证据意识。例如，方程式存在电荷不守恒，酸碱性判断不正确，忽略离子共存等问题。故此时就要求学生掌握基本化学理论，如氧化还原反应理论、守恒理论(原子守恒、电荷守恒)、离子反应理论(复分解反应条件)、酸碱理论(酸性或碱性环境下离子共存情况)、电化学理论(电极反应规律)等。

【例3】(2020·全国卷Ⅱ·26节选)Cl2O为淡棕黄色气体，是次氯酸的酸酐，可由新制的HgO和Cl2反应来制备，该反应为歧化反应(氧化剂和还原剂为同一种物质的反应)。上述制备Cl2O的化学方程式为。

【解析】根据氧化还原反应原理和歧化反应原理推理出歧化物质为Cl2，氯元素化合价升为Cl2O中的+1价，同时也要降为-1价，故另一产物为HgCl2，根据转移电子守恒配平，从而书写出化学反应方程式。

此类试题还要求学生具有证据意识，能基于题目情境和信息，根据基本化学理论，通过分析推理物质的变化过程，认识反应的本质特征，找到支撑反应的证据，从而推理出反应方程式。

三、陌生方程式书写复习策略

1.重视教材，夯实基础

教材是教与学的载体，高三复习陌生方程式书写时，不能忽略教材的重要性。虽然陌生方程式书写强调情境、信息和内容的陌生，但不能误以为高考中不会考查课本中的化学方程式，往往课本出现的化学方程式即为陌生方程式书写的源头，所以重视教材，夯实化学基础知识是写好陌生方程式的基石。同时，复习过程中要重视对元素化合物知识的梳理，掌握每种元素及化合物的性质和相关的反应方程式，将常见金属及非金属元素进行分类归纳，在掌握基本性质的基础上进行适当拓展。例如，在复习氯元素时，除了掌握Cl2、HClO、NaClO、Ca(ClO)2的性质外，还应该适当了解Cl2O、ClO2、Cl2O6、Cl2O7、HClO2、HClO3、HClO4、NaClO2、NaClO3、NaClO4等物质的性质，培养学生探索陌生物质的习惯，将陌生物质与常见的、熟悉的化合物联系起来，逐步培养学生的综合创新能力，遇到类似物质的相关问题时便能迎刃而解。

2.总结规律，构建模型

陌生方程式书写复习时，需要引导学生从复杂多变的情境、信息中归纳总结出陌生方程式考查规律，引导学生认识并构建陌生方程式书写理论模型。这不仅有助于学生深刻理解其考查要求、内容及形式，更有利于培养学生的知识迁移、归纳总结及模型认知能力，从而发展学生学科核心素养。故复习时可从三个方面入手：(1)归纳总结近几年高考中陌生方程式考查情境、形式及内容，从宏观上掌握考查方向；(2)将近几年考查的陌生方程式进行分类，可参照笔者总结出的几种考查类型，分别是氧化还原反应方程式、复分解反应方程式、电离方程式、水解反应方程式、电极反应方程式；(3)根据分类，总结出各类书写规律，构建书写模型。例如，孙永辉等建立了“理、定、平、查”的陌生氧化还原反应书写模型，朱圣辉建立了“定物、设1、想环境、再守恒”的陌生电极反应书写模型。通过规律总结和模型构建，学生能运用“书写模型”快速书写方程式，提升关键能力，发展学科核心素养。

3.设置专题，提高效率