OBE 体系下课程思政融入专业课程教学的实践与探索：以“硅酸盐岩相学”课程为例

孙 熠 李 恺 李志科 刘属兴

（景德镇陶瓷大学材料科学与工程学院，江西 景德镇 333403）

成果导向教育理念（Outcome based education, 简称OBE）最早被美国提出并兴起，是目前国际公认地、最具权威的、最行之有效的提高高等学校教育质量的教育改革主流理念[1-2]。 而工程教育认证是我国最早的对于达到或超过某种标准给予认可资格的专业认证试点之一，目前工程教育认证全部以OBE 教育为标准全面开展与实施。 特别是，随着我国于2013 年6 月正式签订由美国、加拿大、英国、爱尔兰、澳大利亚及新西兰六国首次提出的工程教育国际认证协议——《华盛顿协议》以来，我国的工程教育专业认证也正式处于全面启动阶段，走上了国际化的道路。

与此同时，工科学科中，思政课程明显处于“孤岛困境”，与其他课程存在明显“脱节”的现象。 2016 年12 月， 习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面[3]”，标志着我国高等教育高校课程思政改革工作的正式启动，也首次实现了全国高等教育“课程承载思政、思政寓于课程”的全新教学模式[4]。

“硅酸盐岩相学”是我校无机非金属材料与工程、粉体工程等专业的一门重要的基础理论课程，主要阐述了结晶学、矿物学、晶体光学基础概念、基本理论及矿物原料在陶瓷中实际应用。该课程明显侧重于工程技术，如何充分发挥“硅酸盐岩相学”课程的思政内涵和德育功能，实现“知识传授”“价值引领”“能力提升”三位一体的有机统一，显得尤为重要。因此，本文将在OBE 视角下将课程思政融入“硅酸盐岩相学”专业课程教学中， 不仅满足了课程自身思政建设的内在需求，也为工科专业其他课程的“课程思政”提供参考与借鉴。

1 O B E 教育与课程思政

OBE 教育最早出现于20 世纪80 年代，应用于美国的基础教育改革，具体被定义为：“清晰地聚焦和组织教育系统，使之围绕确保学生获得在未来生活中取得实质性成功的经验[5]。 ”相对于“单声道”的传统教学，OBE 教育始终强调学生在学习过程中获得的目标能力， 关注的是学生在学习过程中学到了什么知识或技能，这些知识或技能是否对学生成功有帮助，而不是关注于学生如何学习及在什么时间什么地点学习[6]，最终实现教学设计、教学活动、教学评价三者间的“闭环”循环[7]。 因此，“成果导向”“学生中心”及“持续改进”构成了OBE 教育理念的三大核心要素。 但是，《华盛顿协议》对工程教育和工程人才的培养质量提出更高的12 条毕业要求，具体包括工程知识、问题分析、设计/开发解决方案、研究、使用现代工具、工程与社会、环境和可持续发展、职业规范、个人和团队、沟通、项目管理及终身学习[1]，其中，有7 条出现了和学生非技术能力相关的能力要求， 包含了隐性的价值观教育。而课程思政则是把“立德树人”作为教育的根本任务，并以构建全员、全程、全课程育人格局的形式使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应的一种新的综合教育理念[4]。 而这种理念正好呼应了工程认证中的隐性价值观教育，为未来具有中国特色的工程教育专业认证提供了质量保证。

2 O B E 视角下硅酸盐岩相学课程思政的探索与实践

立足OBE 教学理念， 充分挖掘并选准硅酸盐岩相学课程思政最佳结合点，按照“理论-能力提升-价值引领”模式，“润物无声”的将社会主义核心价值观及中国特色社会主义的“四个自信”融入教书育人全过程， 打造硅酸盐岩相学与思政教育的协同效应，并持续推进硅酸盐岩相学课程思政教育改革，完善具有我校行业特色的课程思政教育教学体系，为陶瓷企业等用人单位培养和供应全面发展的优质人才。具体应用的思路见图1。

硅酸盐岩相学课程总共包括结晶学、矿物学及晶体光学三部分教学内容组成，因此，将思想政治教育的内容分为3 个部分，课程思想政治教育的融入点包括但不限于以下几方面。

2.1 结晶学基础及唯物主义世界观

本部分内容讲述晶体的基本性质、 晶体的形成、形态及规律，介绍布拉维、科赛尔、阿羽依等学者，用科学家的故事激发学生的学习热情，感受科学发展的魅力，激发学生树立严谨的科学态度，培养学生良好的品德， 使学生更好地认识到人类对事物的认识过程，学会运用唯物主义科学世界观解决问题，并自觉肩负当代大学生应有的责任与担当。

图1 OBE 视角下硅酸盐岩相学课程思政建设

2.2 矿物各论、陶瓷原料应用及文化自信

本部分内容讲述矿物绪论及矿物的化学成分、矿物的形态、矿物的物理性质分类和命名、详述矿物原料在陶瓷应用的作用及特点、应用矿物学的基本理论分析和推演传统陶瓷或高性能技术陶瓷配方设计所涉及的复杂工程问题。 通过矿物学的发展演变，历代伟人的巨大贡献， 培养学生的爱国精神及文化自信，引导学生树立正确的社会主义核心价值观，弘扬中华文明，坚定文化信仰；介绍矿物在诸多领域中的重要应用前景，使学生感受矿物的发展与时代发展的密切关系，体现了以创新发展为核心的时代精神，加深社会主义核心价值观的理解。 充分挖掘陶瓷原料利用、配方优化所蕴含的价值范式，将其转化为社会主义核心价值观具体化、生动化的有效教学载体，特别是低品位原料的利用，新配方的研发等，使学生能够从家国情怀和国家整体发展的角度来审视和解决问题。

2.3 晶体光学及知行合一

本部分内容讲述晶体光学基础，单偏光镜下晶体光学性质，正交镜下晶体光学性质及锥光镜下晶体光学性质， 让学生感受到晶体光学中伟大的发明-偏光显微镜的同时，体会科学演变的魅力，培养学生严谨的科学态度，爱岗敬业的职业风尚，精益求精的职业态度，恪尽操守的职业品质，守正创新的专业素养，让学生理解和感悟中华民族伟大复兴不可或缺的“工匠精神”，做到知行合一，学以致用！

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上特别指出“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待[3]。”因此，在教学过程中采用了榜样示范法、研讨启示法、多媒体辅助及网络教学法等多元化教学方法，具体为：（1）榜样示范法。 在教学中，以国内外知名科学家的故事去感染、教育学生，不仅可以感染学生的思想和行动，促使学生不断提高完善自己， 具有社会要求的高尚品德，而且有助于激发学生努力向先辈们学习，不忘初心，自觉养成为有责任、有担当的社会主义建设者和接班人。 （2）研讨启示法。 着眼于激发学生的求知欲望，增加学生学习积极性、主动性、参与性，锻炼学生的思维能力、创新能力、对问题的分析，质疑能力，鼓励学生团队协作、自我管理，帮助学生树立正确的世界观、 人生观和价值观， 充分发挥理论育人的功能。（3）多媒体辅助及网络教学法。 在教学过程中充分利用各种网络媒体，呈现微课、网上视频、电子书等多种学习资源，通过QQ、学习通、微信、邮件等手段和学生进行互动，运用新媒体新技术使教学活起来，增强时代感和吸引力。

3 结语

课程思政建设是我国高等教育的一种全新教学理念，与目前正在推行的专业工程认证理念不存在矛盾、对立的关系，它也不是在传统课程上“另起灶炉”，而是呼应了工程认证中的隐性价值观教育，为发展具有中国特色的工程教育专业认证提供了方向。本文将在OBE 视角下将课程思政融入“硅酸盐岩相学”专业课程教学中，充分挖掘“育德”内涵，把培育和践行社会主义核心价值观、中国特色社会主义的“四个自信”融入贯穿硅酸盐岩相学教育教学全过程，充分发挥专业课程的思政内涵和德育功能，实现“知识传授”“价值引领”“能力提升”三位一体的有机统一，为我校乃至江西省工科专业课程的课程思政建设提供了一种思路与借鉴。