后疫情时代 双线融合教育教学初探

陈晶

对教育而言，新冠肺炎疫情的出现是一个分界线，将教育分为“前疫情时代的教育”和“后疫情时代的教育”。随着后疫情时代的来临，语文教育教学工作也将深度进入双线融合教育教学的新时代。

有效接轨 双线运行

新冠肺炎疫情期间，学校教师各尽所能、群策群力，大胆探索尝试了腾讯会议、钉钉、QQ、微信等应用软件的操作使用，开展师生互动、作业发布与反馈、家校联系、学业考查测评等教育教学活动，取得了一定的实效和经验。后疫情时代，教师更应该与时俱进地掌握多元化的信息技术手段，提升专业素养，使信息技术与线上线下教育教学深度融合。

复课之后，学校将线下教学与疫情期间的班级管理模式有效接轨，全体班级继续通过QQ群和辅助软件工具进行教育教学管理和家校沟通，全面进入双线运行模式，为语文双线融合教育教学夯实基础。

学习计划在线约定，有的放矢。无论是线上学习还是线下学习，都需要学生的自主学习能力做支撑，而小学生天性活泼好动，缺乏自制力。因此，开学初期，各班班主任积极调动家长和学生共同制定新学期学习计划和作息时间表，并请家长拍照上传到班级QQ群相册进行在线展示，家长和学生可以互相学习，实现了在线监督、集体约定。有了学习计划，孩子们每天的学习和作业就有了基础保障。

个性化的在线辅导，突破难点。QQ群具有语音和视频聊天的功能，方便家长有问题时咨询老师，也适合老师对学生实施个性化的在线指导。比如学习生字时，老师会将生字的动态笔顺发在班级群，让学生早读时进行口头练习。随着生字越学越多，越学越难，为了减少错别字现象，老师在布置书写作业时提前将本课的易错字及难点字进行讲解和图文标注，再让学生观看笔顺动态图进行口头书空，这样就大大减少了错别字现象，突破了低年级生字教学的难点。

在线集体讨论答疑，实时互动。QQ群的群聊功能很适合集体讨论与答疑，非常有利于集思广益。教师会针对课堂练习中的易错知识点进行再次集中讲解。比如线下课堂中二年级上册的《语文园地三》里面介绍了音序查字法，音序一般是写大写，但是在做练习题时很多学生都写的小写，这个问题在答疑时就需要重点强调，并且让学生当场订正过来。查漏补缺，双线融合，大大提高了教学的互动性和实效性。

在线作业，方便快捷。在线应用软件的批改作业系统功能全面，既能统计提交人数和待批改量，也方便教師圈出作业中的错误之处，然后通过语音、视频、文字等多种形式反馈作业情况，家长收到反馈后再辅导孩子订正作业。

此外，讨论功能在布置口语表达类的家庭作业时特别实用，学生可以提交音频或者录制小视频，发散思维，畅所欲言。比如《小蝌蚪找妈妈》一课中，请学生看图按顺序讲文中故事，教师一一听完后进行语音或文字点评，大大增强了一对一的效果。班级其他同学还可以回复或者点赞鼓励，激发竞争意识，实现共同进步。

与此同时，无论班级学生是否全勤，教师每天都可以在后台看到全班同学提交的作业以及出勤率，对每天坚持打卡练习的同学给予表扬，比如阅读小达人、书写小达人等，颁发奖状。如此一来，可以培养良好的学习习惯，形成良好的学风和班风，为双线融合教育教学奠定基石。

课程重构 家校共育

结合学生的具体情况和学校的各项教育主题活动，学校专门设计了“后疫情时代，云心育项目化”课程系列活动，主要包括：云心育之阅读育心、云心育之劳动育心、云心育之运动育心，构建了“云心育项目化课程共同体”。

云心育之阅读育心。在学生和家长的亲子共读中，“心育”过程变得自然而亲切，如春风化雨润“心”而无声。为了保护孩子们的视力，主要采取“听读”的形式，利用“喜马拉雅”“微信听书”等软件指导学生定期听书打卡，并完成一定的语音作业，既减负又实效，不仅丰富了学生的阅读面，还锻炼了他们的听力。各班级还开辟了“悦读小窝”专栏，引导学生和家长共同记录亲子阅读的美好时光和收获。

云心育之劳动育心。在注重学科知识、体艺学习的同时，引导学生进行劳逸结合的居家劳动实践。根据不同年级学生的特点设计了居家劳动实践项目：个人居家生活劳动、日常家务劳动、庭台农植生产劳动、居家手工创作劳动、职业感悟性劳动。在家长的配合指导下，孩子们在家里开展了丰富多彩的劳动实践：扫地、抹桌子、晾衣服、煎鸡蛋、做蛋糕、包饺子、收拾碗筷、叠被子、做手工等。

在劳动教育的同时，教师还将写作训练融合其中，根据不同的年段要求设置训练方案，为学生开辟云端展示平台，大大激发了学生的学习兴趣和创作欲望。

云心育之运动育心。学校在教育云平台“人人通”中发布运动打卡活动，有序引导学生和家长在线进行生动、有趣的居家运动和亲子互动，例如：跳绳子、踢毽子、跳房子、拍皮球、钻桥洞等，并举行了“云上运动会”。

通过“云心育项目化课程”的实施，从阅读、劳动、运动多维度地进行“心育”辅导，学生的心理状态得到了显著的改观和提升，真正做到了课程重构、家校共育，对后疫情时代的双线融合教育教学起到了促进和优化作用。

双线多元 融合共生

新学期开学以来，学校进入了双线融合教育教学模式，为了不给学生造成过度压力，采取了“双线多元 融合共生”的评价模式，以云端平台为依托，云端技术为支持，将线下的常规笔试和线上素养测试有机融合。线上素养测试活动借助网络平台，以充满创意的活动形式，考查学生听、说、读、写的能力，培养学生浓厚的学习兴趣，帮助学生形成良好的思维方式，不断提升学生的语文综合素养。

“云端磨耳朵”训练“听”的能力。活动主要以“听短文判断选择”的方式来训练学生，培养学生细心倾听的习惯。以年级组为单位，根据高、中、低三个年段学生的不同特点设计了听力测试题，并通过竞赛体系，一步步进行试题的输入及测试，最终确认无误后，还进行了参赛过程的截屏录制，制作邀请函呈现参赛方法，并对家长做具体的参赛说明和操作培训，孩子们积极踊跃参与。活动结束后，从后台导出参赛成绩，分发到各班老师手中，集效率与速度为一体，保障了活动高效地开展、圆满地结束。“云端磨耳朵”活动借助云端技术实现了对学生“听力”的检测，为今后的学科检测丰富了方式、打开了思路，真正做到了“线上线下互补，多元融合共生”。

“云端脱口秀”培养“说”的能力。活动通过学生小组QQ视频的方式进行，根据高、中、低三个年段学生的不同特点设计了“脱口秀”主题：低年级学生的活动主题为“打电话”，中年级学生的活动主题为“介绍好朋友”，高年级学生的活动主题为“我的理想”。活动主题的设计符合学生年龄特点和实际生活情况，在各班教师的有序组织下，高效开展，成果显著。

智能时代，未来已来。这个时代不仅是双线教学的简单融合，更是学习方式与教学模式的大变革。正如《中国教育现代化2035》中重点强调的，要加快信息化时代教育变革，建设智能化校园，统筹建设一体化智能化教学、管理与服务平台，利用现代技术加快推动人才培养模式和教育教学方式的改革。教师要积极投身到双线融合教学的探索与实践中去，适时更新，迭代赋能，加速自身信息化素养和教学能力的提升进程，努力推动课堂革命，创新教育教学模式，促进育人方式转变，构建“互联网+”教育的新生态。

责任编辑/曹小飞