如何构建发展性课堂教学评价体系

谢长营

全面提高学生的综合素质能力，构建发展性课堂教学评价体系是关键。要在教学中构建良好的发展性课堂教学评价体系，必须从课堂的观察角度与课堂教学评价标准以及课堂教学评价的方式与机制着手。现代评价理论认为，评价应该着重于“导”。要构建促进学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的认知能力，还要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，引导帮助学生的认识自我，从而促进学生在已有的水平上继续更好发展。具体可以从以下两个方面做起。

一是评价内容做到三个统一。评价时要突出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等要素，使三个目标达到统一，构成促进学生整体素质提高的目标体系，促使学生的主动发展。

二是评价形式做到五个兼顾。

1.育人和育德兼顾。评价过程中，我们不仅要关注学生的学习成绩，还要将学生的德育训练和德育评价落实其中。主要评价学生的参与应用能力，从情境、认知、体验、实践四个层面设计活动、进行评价。

2.书面与口头兼顾。传统的评价往往是以考试成绩作为唯一标准。构建发展性课堂教学评价体系，就是要把笔试、口语交际、实践活动进行有机结合，对学生进行多元、全面的评价。

3.集中与分散兼顾。在对学生的评价过程中，为了不增加学生的课业负担，同时又能保证评价的公正性，可以把平时考查与期终形成性检测相结合，并加重平时考查在学科总评中的权重，把能力培养因素与知识要求的考查相结合。

4.学校与家庭兼顾。发展性课堂教学评价的多样性、多维性和多元化，决定了评价的实施不能只局限于学校、课堂和教师，还应向社会、家庭延伸。

5.自评与他评兼顾。他评与自评是对学生进行评价时采取的两种主要方法。例如，低年级时，我们可以通过自评和他评让学生初步学会对自己和他人进行评价，认清自身的优点和缺点，并能接受大家的意见改正缺点;到了中高年级，就要能够意识到正确的评价无论对自己还是对他人，都有一定的好处，并能够掌握正确的评价方法，合理、公平、客觀地对自己他人进行评价，虚心听取别人的建议，改正错误。

基于评价内容的三个统一和评价形式的五个兼顾是相辅相成的，我们可以给学生建立评价档案，把评价内容与评价形式进行有机融合，主要以开发学习潜能、培养创造能力为目标。

总之，构建良好的发展性课堂教学评价体系，是有模式可循的，需要教师自我革新理念，转变教学观念，不断学习新的方法，结合自己的教育实践，使发展的教育思想有比较稳定的体现形式。同时，注意不要形成固定的模式，不同的年级、不同的学科内容应有所变化，教师也要有个人的评价风格，原则性与灵活性兼顾，从而更好地促进学生发展。

（责 编 行 之）