简述翻转式课堂在高中英语教学中的运用

朱栗

摘 要：高中英语是教学中的难点，也是部分学生和教师比较头疼的科目。随着全球化的不断推进，英语学习已经越来越重要。然而，高中英语教学效果却并没有达到人们所预期的效果，不少学生对英语比较害怕，他们对英语有着强烈的抵触感。对此，为了有效改变这种现状，很多教师引入了翻转课堂教学模式，在这种教学模式下，学生是学习的主体，是课堂的主人。它顛覆了传统的课堂教学形式，改变了过去那种教师先讲解，学生再进行练习的教学方法，对激发学生的自主学习能力具有很大的促进作用。因此，教师在教学中，要结合英语课堂的实际，运用翻转式课堂展开教学，给学生的英语学习创造更加丰富的空间。

关键词：高中英语;教学模式;翻转式课堂;自主学习

随着科学技术的不断发展，各种教学工具出现在课堂上，给教师的教学提供了丰富多彩的体验，让学生也接触到了各式各样的新鲜事物。学校是教育人才的主要场所，很多教学活动都受到信息技术发展的影响，不管是教育理念，还是在教育方式，都受到了很大的影响。在这种发展背景下，高中英语教育要转变教育思想，改变原来的教育方式，运用先进的信息技术手段，把英语中的知识融合进去，让学生成为课堂主体，成为探究学习和合作学习的主角。本文从翻转式课堂的相关概述出发，浅析翻转式课堂在英语教学中的运用方法。

一、高中英语教学中翻转式课堂的运用误区

随着信息技术的迅速发展，传统的教学模式已经不能满足学生发展的多样性。翻转式课堂的引入带给了我们教育的启发，但是也有教师在运用这种模式时，存在一些误区，没有把握翻转式课堂的真正内涵，使得教育效果一般。

首先，部分人认为，翻转式课堂就是要求教师完全退出讲台，教学中所有的课程内容都采用视频文件的形式，把课堂看成了完全的视频教学。或者认为翻转式课堂就是简单的在线教育，机械地将翻转式课堂看作是学生单方面的网络学习，而忽略了学生和教师的交流，认为所有的知识讲解都是通过网络平台实现的。这种认识上的误区，进一步导致翻转式课堂在我国高中英语教学中没有真正运用起来。

其次，由于翻转式课堂主要是指教师创建教学视频，学生在课外或在家里面观看视频，在课堂上学生和教师共同讨论完成作业的教学方法。因此，它更加注重教师和学生之间的互动，更加重视学生的主体精神，引导学生成为学习的主人。然而，在实际教学中，由于受传统教育思想的影响，部分教师并没有将翻转教学的精髓发挥出来，仅仅是一种形式上的翻转教学。一方面，他们没有做到将教师和学生之间的关系进行翻转，没有让学生成为真正的主导者，学生无法获得更多的主动权，在所谓的翻转学习过程中，更是处处受限。另一方面，部分教师忽略了课内外学习的翻转，在这种模式下，便无法实现学生课前学习与课堂教学的有机统一，对于不懂的问题无法在课堂上和教师、同学充分交流讨论。

二、翻转式课堂在高中英语教学中形成问题的原因

（一）信息技术不完善，缺乏硬件支持

运用翻转式模式教学，必须要有一套完善的硬件设施。在翻转式课堂中，学生依靠电脑、手机等工具看视频，教师也要用这些工具给学生录制视频，这些都需要教师和学生有相关的配套技术。但是纵观目前的英语教育，教师在运用信息技术方面的能力还有待提升，部分教师信息技术掌握得不熟练，运用起来比较困难。部分教师仅仅是简单录制视频，对英语中的难点和重点内容，还是依赖于传统的教学模式。这在一定程度上阻碍了翻转式课堂的推广。同时，部分学生在课堂中也不能携带电脑，受经济条件的限制，学生在课堂中无法使用这些工具，不能有效消化所学知识。因此，在高中英语中运用翻转式教学，缺乏一些实质性的内容，没有建立起学生和教师的沟通氛围，学生在学习中仅仅学习英语理论知识，没有深入理解，导致翻转式教学目标无法实现。

（二）英语学科限制大，推广困难多

部分学生在学习中表示，英语学习有一定的困难，导致翻转式课堂在高中推广起来比较困难，特别是在英语教学中，翻转式课堂运用比较复杂。翻转式课堂的重点是打破课堂时间和空间的限制，以学生的自主学习为主，这也是运用翻转式课堂的难点，英语不像数学那样了解清楚公式和概念即可，也不像物理那样主要依靠实验。英语学习涉及的内容非常多，涵盖的不同文化比较复杂，学生想要学好英语，必须要转变思维，这使得英语学习中运用翻转式课堂困难多。在实际的运用中可以发现，语法之间的差异，词组的变化和文化背景的不同给英语课堂带来了很大的挑战。

（三）教师思想转变慢，成功案例少

部分英语教师受传统教育观念的影响，在教学中把课堂、教材和教师放在中心位置，在课堂上进行灌输式的教育，学生在下面听讲，教师在讲台上讲解，学生被动接受知识，回答问题只是简单用Yes和No。这些教师在观念上难以接受翻转式课堂，对于让学生成为主体，教师成为引导者这种思想不能接受。他们认为，教育就是教师答疑解惑，教师是教学的主导者，学生只有在教师的监督下，才能学习知识，这些教师在思想方面没有转变过来。同时，翻转式课堂引入我国的时间还比较短，推广起来比较困难，在短时间内教师难以接受也能理解。同时，翻转式课堂在我国教育中处于初始阶段，其成功的教学案例比较少，一些教师对其了解也不充分。

三、翻转式课堂在高中英语教学中的运用方法

（一）转变教育思想

在高中英语教学中，教师要转变教育思想，敢于接受新的挑战，引入新型的教学工具和教育理念。从教师的角度出发，要在课堂中把学生的主体性发挥出来，和学生真正做朋友，当学生遇到不会的题目时，教师要及时解决，不管是线下还是在线上，都要做学生学习的参与者，把学习的主动权交给学生，自己做好引导者便可;提高自己的信息技术应用水平，给学生做好资源的拓展，帮助学生学习一些课外知识。从学校的角度来说，要重视教师的培训工作，给教师举办一些翻转式教学的成功案例，让教师在心理上接受翻转式课堂，看到这种教学模式的价值，让教师在不断的学习和培训中，转变教学思想，从而为翻转式课堂的推广打好基础。

（二）课前做好课程导入

课程导入不管是在传统的课堂中，还是在翻转式课堂中，都是关键的环节，一般花费的时间不会太长，但是却对教师接下来的讲课具有很重要的意义，决定了教学效果是否理想、课程导入是否合理，有利于学生主动参与到教学中来。在日常教学中，课程导入的方式有设问导入法、视频导入法、悬念导入法和游戏导入法。教师在教学中要结合英语课堂的特点，尽量做到导入简单明了，在短时间内完成导入，吸引学生的注意力。比如，在学习The United States of America知识时，教师可以给学生播放美国的一些视频，先让学生观看美国民族的发展史，这样对其文化大概有了一个了解，这时教师可以激发学生好奇心，设置和课程相关的问题，引发学生的思考。或者，教师在课前可以设置和课文有关的情景，让学生扮演成不同国家的人进行角色对话，这样，不仅加强了学生和教师之间的互动，还让英语中的知识衔接了起來，让学生主动参与到课堂中来，发挥出了学生的积极性。

（三）发挥教师的组织作用

在翻转式教学中，因学生可以在家庭中学习，教师仅仅给学生宣讲纪律是不够的，不仅增加了学生的抵触心理，还让学生处于被动地位。而课堂是教师了解学生学习情况的最佳场所，教师要把握机会，发挥自身的组织作用。

首先，教师要对学生的学习方法进行指导，提升学生的学习能力，让学生对英语课堂产生兴趣。在翻转式模式中，教师的角色发生了变化，学生在学习中也会遇到很多的问题，教师要尽量满足学生的提问，注意和学生之间的交流，重视学生之间的讨论，根据学生的实际情况辅导学生。

其次，要激发学生的学习欲望，教师要关注学生的学习情况，适当设置一些难度较大的知识，让学生分组讨论，并对学习小组进行评价，让学生再接再厉。高中学生虽然已经有了自主学习的意识，但是教师还是要结合学生实际，让学生养成正确的学习习惯，根据学生的具体情况进行管理，发挥教师的组织作用。只有这样，学生的积极性才能被调动出来，保证了翻转式课堂的教学效果。

（四）给学生提供学习支持

不管是在哪一种学习模式下，学生都会遇到学习困难，这时就需要教师的支持，也需要同学的支持，帮助其克服困难，从而有一个良好的体验。学习支持适用于课堂的每一个阶段，不管是在预习阶段，还是在课堂阶段，学习支持都能满足学生的求知欲望。

一方面，教师在教育中要给学生提供课程支持，教师在具体的教学活动中，督促学生按时交作业，建立学生评价体系，为学生答疑、辅导和咨询，让学生对课堂有一个系统性的认识。对于其中的难点问题和重点问题，要录制专门的视频给学生讲解。这样，学生在复习阶段便可以观看教师的视频。

另一方面，教师要给学生提供情感支持，让学生在学习中获得自我认同感，这对学生学习英语有很大的帮助。学生和教师之间有特殊的情感，教师对学生的影响很深远，学生和教师接触的时间也比较多。因此，在翻转式课堂学习中，教师要重视学生的情感体验，和学生进行情感交流，在评价学生的过程中要注意积极的评价，保持公平公正的态度，让学生互相学习，从而使每一名学生都能发挥自己的潜能，从而保证英语课堂的效果。

四、结语

在高中教学中运用翻转式教学，是对传统教学的一种革新。特别是在英语教学中，运用翻转式课堂，可以体现出学生的主体地位，让学生在学习中认识到不足，提高英语学习能力。教师则要发挥好自己的组织作用，管理好课堂纪律，把学习的主动权交给学生，给学生提供各方面的支持。

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