自动化控制系统装配实训课程改革探索与实践

周敬业

摘 要：本文针对自动化控制系统装配实训教学存在的问题，结合笔者企业实习的工作经验，简单分析了传统实训教学存在的问题，并介绍实践探索思路、分析实践案例，最后分享自己的实践感想。

关键词：教学法    自动化    技工学校

笔者曾经到珠海格力智能装备有限公司实习三个月，通过在自动化控制柜装配部进行实习，进一步了解了企业装配工艺和流程。本文结合笔者企业实习的工作经验，简单分析了传统实训教学存在的问题，介绍实践探索的思路，分析实践案例，最后分享自己的实践感想。

一、传统实训教学问题分析

在技工院校的传统实训教学中，由于一些教師实践经验不足，在授课时会重点讲解理论知识，对学生缺乏实操训练，导致学生所学知识难以满足企业岗位需求以及社会发展需要。

二、实训课程改革探索

自动化控制系统装配实训课主要是将学习任务与企业生产活动相结合，以企业安装控制柜生产模式为基础开展学习活动。教师可采取任务驱动的方式进行教学。先把学生分成几个小组，教师扮演客户角色给学生提出任务，各小组明确任务要求后根据任务需求自行查找和收集信息，了解项目需求、设计方案、实施项目，最后验收产品，此过程全部由学生完成。通过此种实践学习，促使学生强化理论知识基础，并进一步了解企业作业模式与标准。课程具体流程如下。

一是了解客户需要。教师扮演客户，学生则扮演设计人员和装配人员。客户提出自身需求，学生以团队讨论的方式分析客户需求和明确任务，并确定项目。

二是制定项目方案。学生以团队合作的方式进行讨论，制定工作方案和完成项目书工作，由组长进行审查，其间教师给予指导。

三是实施项目。以小组合作的方式，根据制定的计划与标准完成项目装配。

四是展示成果。各小组学生完成装配和调试任务后，展示各自成果，并进行对比。

五是评价和验收。根据每个学生在整个过程中的作用、参与度、合作情况以及小组完成状况等，首先展开学生自评和互评，之后教师验收各小组项目成果，并进行评分。

三、实践案例

（一）根据实际情况确定项目

教师在确定项目时应该具有目的性以及针对性，项目需要涵盖教学计划内容、符合学院实训设备情况，进而保证学生可以顺利完成任务，并掌握相关理论知识。在项目的设计与实施等环节均完成之后，可以让学生制作一个完整产品，这样既可提高学生成就感，又可让学生深入了解企业的生产特点。

（二）掌握客户需要，明确项目任务

教师可以将学生分成小组（每组约6人），自己扮演客户角色，并将产品需求提供给学生。之后学生开展小组讨论，深入分析客户需求。此环节教师应该与学生进行深入交流，帮助学生充分理解客户的需求，让每个小组都能明确自己的任务。

（三）项目书制定与实施

小组按照任务要求科学设计项目书，包括设计电路、列出材料清单、设计底板和安装调试等环节。在项目实施过程中，教师按照企业的装配工艺标准为学生设计一些问题，学生想解决这些问题可以通过咨询老师、查阅资料以及小组讨论等形式，寻找问题答案。

1.设计电路

教师将项目设计要求提供给学生，学生按照这些要求，结合企业设计图样标准开展电路图设计工作。

2.列出材料清单

各小组按照自身电路施工图编制材料清单，涵盖元器件数量、规格、品牌以及名称等内容。学生借助清单可以学习产品说明书的查看方法，并掌握产品选型策略。

3.设计底板

底板的设计应该符合以下几个标准：一是布局合理、美观;二是对底板所有元器件尺寸进行有效测量;三是对元器件散热需要加以分析;四是元器件与线槽之间应该预留一定接线空间，通常约为40mm，在底板最底部安装接线端子排;五是在底板顶部需要预留60mm空间。

4.安装调试

元器件和线槽的安装在自动化控制柜中具有重要意义，布线布局合理能够促使生产和设备维护更加便捷，提高控制系统的安全性。因此，在安装过程中，学生应该严格根据企业安装工艺标准进行安装和布线：主电路是红、绿、黄单股导线，控制线路使用多股导线，而接地线使用黄绿双色多股导线。教师对整个项目的装配要求和安装工艺标准要严格把控，每根导线都要有对应的线号标注和对应的线耳。

（四）项目展示

学生完成控制柜的安装、调试和自检等工作后，教师进行验收和评分。在项目成果展示环节，组长展示本组设计的电路图，同时讲解电路图设计思路，将底板设计、电路图以及材料清单等内容分享给其他学生，并演示该项目的控制功能。此环节能够有效提升学生表达水平与观察能力，促使其进一步内化所学技能与知识。

（五）项目验收以及评价

一是教师所提需求作为项目验收主要依据。二是通过运行项目实现项目验收目的，对其功能与教师所提需求是否相同进行验证，并对实际操作以及运行效果进行检查，确定其与预期目标是否相符。三是合理制定验收要求和标准，教师为学生制定标准框架，同时将企业相关标准融合到该项目标准中。之后各小组进行讨论，明确标准细节，使学生在项目中将所学技能与知识充分内化与巩固。

各小组成员针对自己在本组中所发挥的作用及所取得的工作成果、参与成果以及团队协作等方面的情况展开自评，之后教师客观地验收各小组项目成果，并予以公正评价。教师和学生一起进行探讨、评价，积极反思项目实施过程中出现的问题与不足以及项目自身存在的不足，分析问题产生的原因和影响因素，科学制定优化措施。

四、实践感想

教师要转变自身传统授课者身份为协助者身份，帮助学生学会通过实践活动掌握新知识，将实践与理论充分结合，促进学生实际水平与理论水平充分提升。在帮助学生时，教师也会遇到一些全新的问题，应与学生一起积极探索思考，努力解决问题，此过程对于教师而言，也是一个自我提升的过程。

将实训教学与企业生产进行有机结合，对教学方法进行创新，有利于促进电气自动化等专业实训教学改革。只要合理设置项目，并有效控制实训教学活动，课堂氛围就会更加活跃，并且有效激发学生学习积极性和主动性，使教学效果得到进一步提升。

参考文献：

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[2]徐涵.行为导向教学中教师角色的转换[J].中国职业技术教育，2006（4）.

[3]韩贤贵.以实践为导向的高职教育课程改革及其创新[J].读书文摘，2015（20）.

（作者单位：珠海市技师学院）