高校视觉传达设计专业教学模式以及与新媒体的整合探析

董 瑾

（湖南女子学院 湖南 长沙410004）

视觉传达设计是指利用视觉媒体可视化信息内容，展示给观众的一种设计方式，主要是由平面设计构成，但在教学的过程当中，紧跟社会时代需求，融入新媒体技术应用，可以更好的强化其教学当应用的实践性，改善传统教学当中的弊端，发展创新型的高校视觉传达设计专业教育模式，树立明确的教学意识，从而促进视觉传达设计专业的教学与改革发展。

一、新媒体整合的重要意义

在现有视觉传达设计教学的过程当中，仍然存在着许多亟待改善的问题，传统的教学模式下，使现在的学生逐渐缺乏学习的动力，难以适应全新的教学标准，在学习的过程当中，自主学习能力不足，知识衔接匮乏，知识体系完善不全面知面，学生的参与度不高，课堂效率较低，导致学生在学习的过程当中，大大制约了学习质量的提升，通过电子媒体、多感官协调设计、动态视觉设计等，实现视觉传达设计，加强信息传达的全面性和完整性，拓宽学生学习空间。

那么引入新媒体教学的方法，可以更高效的发展创新性的视觉传达设计课堂，吸引学生的注意力，提升学生学习的兴趣，更高效地通过理论和实践拓宽学生的知识面，改善传统教学当中的不足，以学生为主体，提高学生的综合素质和核心素养，通过视觉传达设计，培养学生的认知能力和学习水平，提升学生自主学习的能力，让他们可以通过实践性的学习，教学技巧的渗透，新媒体技术的融合，提升高校视觉传达设计专业学生，专业水平和学习质量。

二、设计教学方针和目标

在新时代教育技术现代化高速发展的大背景之下，以更有效的教学方法，可以更高效地提升视觉传达设计教学的目标，以实践性的教学方法，融入创新性的新媒体教学手段，根据学生的学习情况，设计创新性的教学方针，完善教学框架，达成在视觉传达设计专业课程的教学当中目的性的教学模式，拓宽学生的视觉传达思维，以更高效的教学模式和有效的教学手段，传授学生具有实效性、功能性的学习内容，吸引学生学习兴趣[1]。

例如：教师可以在以教学的过程当中引入多媒体的教学方法，设计动态视觉优势，让视觉信息可以更高效的形式，向学生传达多维动态影像信息，提升传递效率，保障所传递的信息，使其具有完整性和可靠性。整合文本、图片、视觉、听觉等多类元素，引导学生通过不同的感官，从中提取信息。更高效地吸引学生的注意力，可以让他们直观的学习和了解，更高效的掌握知识要点。以实践的教学方针，提高学生在视觉传达设计学习过程当中的认识度，将书本上枯燥乏味的知识和内容，转换到多媒体、PPT 上，让学生可以通过直观的观察和了解，从而更高效的学习其中的技巧，掌握书本中的基础知识和理论，培养学生的动手能力和创新意识。

三、融入新媒体实践教学

在融入新媒体的实践教学过程当中，教师应当引入创新性的教学方法，注重教学观念，摒弃传统教学当中的不足，以学生为主体，融入实践性的教学内容，围绕比赛、虚拟项目等，激发学生学习的积极性，调整实践课程的建设，构建师资团队，达成相较完善的教学体系，更新教学内容，将新媒体的融入和实践性的课程教学，让学生可以跟上时代的步伐，关注科学的语言动态，通过网络等前沿知识，丰富教师的教学内容，提供专业的教学支撑，培养全面发展的人才，构建完整的课程体系，整合教学资源和新媒体的教学方式，将重复的课程进行交叉融合，并创设合理科学的实践课程，培养创新型的视觉设计人才，修改教学的目标和方针，根据学生的学习情况和掌握情况，设立专业的教学模块，使学生可以扎实学习基础，构建高素质综合性人才培养[2]。例如：

1. 在视觉传达设计的教学过程中融入听觉元素和触觉元素，以恰当的声音和电子科技等设备，融入到教学当中。教师可以在制作视觉设计传达时，将单纯的文字与图片相结合的传统教学方式，转换为依靠新媒体技术体现的高清、美感的教学元素，实现听觉与视觉双重刺激，从而更好地增强学生在学习过程当中的体验效果。适当的融入智能手机、平板电脑等电子设备，增强其学生学习的体验感和触感，强化其智能设备、体验和视觉的感官配合，从而完善触感技术优化，让学生可以通过学习的过程，更好地结合视觉和听觉等多感官的学习体验。

2.教师可以引用项目教学的方法，插入多媒体教学，根据视觉传达设计专业的教学基础，为项目活动的前提，引用相应的情境教学方法，让学生收集相关的项目资料并制定方案，引用新媒体技术，让学生通过网络完成项目制作，并为其他同学展示出其项目的成果。从而提高学生学习的认知度和积极性，

3.教师可以采用案例教学的方法，通过实际的案例，让学生带着疑难问题进行相互讨论，促进师生间的沟通和互动，让他们以更直观的方法，激发学生学习的积极性，从而提高学生在视觉传达设计学习过程当中，自主能动性的提升，并培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，融入多媒体的教学技术，采用线上线下融合教学的方式，将学生运用分层教学的模式，分为基础较好和基础较为薄弱的同学，将它们分成不同的小组，让他们相互学习、相互沟通，从而提高他们的学习水平和综合素质。

4.教师可以引用小组讨论的办法，将学生分为不同的小组，为他们开设不同的话题讨论，让学生可以根据主题，表达自己的看法，教师可以采用辩论赛的模式，让学生提出问题的事实，并根据相应的论据说服他人，提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力，培养学生在视觉传达设计过程中逻辑思维能力的培养。

四、开拓视野，提升教学质量

在高校视觉传达设计的教学过程当中，融入新媒体的技术，要加强实践师资建设，为学生营造良好的学习环境，为他们创设更好的场所，让他们有独立的学习空间，为他们梳理相关要求，以作业的形式，让学生设计广告、包装室内外设计以及产品的设计，让他们通过新媒体的介入，了解和掌握其中的重点，并学习其模式，更好地融入到自己的设计中，教师定期检查并及时地纠正不足，让学生可以了解自己在学习过程当中的弊端，更好地改善学习不足，完善教学体系和教学内容，让学生跟上时代的步伐[3]。

教师可以在教学的过程当中建立一套完整的教学体系和教学方针，促进学生在实践的学习模式下，快速的提高视觉传达设计的学习水平，教师为学生讲授技巧和要点，并为学生分析其应用，建立评价体系，让学生可以在学习的过程当中，时刻掌握自己学习的不足和成果，让学生养成良好记录的习惯，对学生的每一次作品进行评分，提高学生在学习水平，提升教师的教学质量，融入个性化的教学特点，让学生根据自己的水平和能力，围绕自己的个性，直观的展示学习成果，从而培养学生创新的思维能力和空间性的想象能力，让他们在收集的过程当中，融入个人风格、个人思路，敢于发挥自己的想象力和探究能力，开拓学生的视野。在教学的过程当中有效地将媒体、影像材料等新媒体的教学，融入到视觉传达设计当中，引导学生创新性的表达和发挥，更好地提升高校视觉传达设计专业教学模式的效果。

四、总结

在高校视觉传达设计专业的教学当中，应适当引入新媒体整合的教学方法，提高教学质量，培养综合性的全面发展人才，摒弃传统教学当中的不足，引用创新性的教学方法，提升视觉传达设计的教学质量，针对学生的不同特点，培养复合型的高素质人才。教师在教学的过程当中，根据视觉传达设计专业的时代步伐，进行实践性、创新性的教学，不断地摸索、探究和改善教学手段，融入创新性的思维，围绕竞赛、实践、新媒体等多方面的切入，让学生可以融入个性化的设计，更好地达到视觉传达设计专业学生学习标准，从而满足学生的需求。