活动 探究 延伸

李莉

摘 要：新课标提出：“在教学中，要不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。”在小学道德与法治SACE-R教学模式引领下，开展丰富多彩的体验活动，让学生从体验中去感悟、去交流、去提高，可以更加有效地培养学生良好的道德素养，提高实践能力，培养探究精神，让道德与法治课堂更高效、灵动、充满乐趣。

关键词：活动型课程;道德与法治;趣味

道德与法治是活动型的综合课程，课程目标主要是通过学生参与丰富多彩的活动与行为实践实现的，因此活动是教学的主要形式。在日常教学中为学生创设各种亲身实践、亲身体验、合作探究的学习程序，让学生通过实践、探究，产生体验，建构知识，有利于发展学生的情感、态度及价值观，涵养学生的道德与法治素养，凸显道德课程灵动性，提高教学的趣味性。

一、形式多样的课前活动，点燃学生学习的激情

上课前，教师根据教学内容，指导学生搜集资料、做时事报道或小品表演等，为学习内容做好铺垫，能引领学生提前进行思想道德的主题，让他们在上课前就进入期待、舒畅的状态。反刍已有的生活经验，与新的道德经验产生有机的连接，有利于课堂教学的开展，增强课堂教学的实效性，也使家长参与到学校道德教育中来，实现学校教育与家庭教育的良好合作。

案例1：《道德与法治》二年级下册第1课《挑战第一次》

课前，教师布置学生回家后与爸爸妈妈一起回忆自己经历的“第一次挑战”，回忆当时的情景、自己的状态与心情，然后请爸爸妈妈一起收集自己“第一次挑战”的照片、视频或成长记录等材料，学生找到了许多“第一次挑战”的照片等资料。上课时以小组为单位，分享自己“第一次挑战”的情景，学生学习热情高涨，对上课的内容产生了浓厚的兴趣，不仅调动了学生参与教学的积极性，也为后面的教学奠定了基础。

二、积极有效的课内活动，发挥学生的主体作用

课堂上，教师引导学生有效地参与到课堂教学体验活动中，让学生在活动中学习、体验、收获、发展，帮助学生提高道德意识，树立科学的世界观、正确的人生观。这样的教育走进学生的内心精神世界，在学生的心灵与人生留下有意义的痕迹，实现其精神构建和個性形成，促进健康成长。

（一）创设情境“活”起来

在道德与法治教学中，为了让学生产生“入境始于亲”的效果，教师根据教学内容和教学目标，运用情境教学法，创设一个个逼真的情景，化静为动，能激起学生的好奇心，使学生始终保持美好、愉悦的心理状态和积极高涨的学习热情，在这种状态下的学习，我们的课堂会更加灵动、更有效、充满乐趣。

案例2：《道德与法治》五年级上册第6课《我们神圣的国土》

初步引入新课，教师播放歌曲《我爱你，中国》作为背景音乐，配以祖国有代表性的风景，逐步完善祖国版图，随着图片逐行出示教科书上对应的文字。学生一看就知道了我国版图的基本轮廓形状像一只昂首挺胸的雄鸡，了解到我们的祖国非常美丽。在轻松的课堂氛围里，教学目标自然而然得到实现。

（二）体验活动“动”起来

课堂上，教师引导学生积极开展丰富多彩的体验活动，把小品、竞赛、游戏、辩论等生动活泼的体验活动引进课堂，能激发学生的学习动机和学习兴趣，让学生在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。这些精心设计的课堂体验活动，常常给学生留下难忘的印象，是实施德育教育的有效途径。

案例3：《道德与法治》二年级下册第15课《坚持才会有收获》

教师先让学生看故事《青蛙看海》，学生对坚持不懈的青蛙充满敬佩。接着教师请几个学生扮演小青蛙去看看大海。学生开始青蛙跳，跳了15个，学生脸红冒汗。老师问“小青蛙”：“要休息一下吗？为什么这样选择？”“小青蛙”继续往上攀登，又跳了20个，已经跳不动停下来。教师问“小青蛙”：“还想坚持吗？”坚持跳的“小青蛙”又跳了20个，终于到达山顶。教师出示美丽浩瀚的大海图，“小青蛙”终于看到了浩瀚的大海。最后教师采访成功登顶的“小青蛙”和中途放弃的“小青蛙”有什么感受，表扬坚持不懈的小青蛙特别有毅力。

这些活动让学生深切体会到实现目标虽不容易，但只要有信心有毅力，克服困难坚持下去，最终就可以通过一小步一小步累积完成梦想。这样的活动增强了学生情感体验，走进学生心灵，让课堂充满趣味和挑战，调动了学生学习的积极性。

（三）聚焦生活“悟”起来

教育家陶行知说：“生活即教育，社会即学校，教学做合一。”与生活连接的活动更能打动学生情感，走进学生心灵。《道德与法治》教材十分重视学生生活的教育价值，常选取学生当前的典型生活事件作为教学活动范例。从生活中来，再回到生活中去，唯有让学生带着自己的感悟去践行生活，才能最终完成品德教育回归生活的目的。

案例4：《道德与法治》二年级下册第16课《我给自己颁个奖》

让每个学生发现自己的成长与进步，可是一些学生感觉不到自己的进步。课前教师向家长了解，查看以前学生的照片，从学生的学习、生活等各方面了解学生的进步。课堂上教师出示了一位学生以前和现在写的字，让学生找找有什么不同？出示那个学生的视频。她练字的时候很认真，还获得广东省中小学书法大赛优秀奖。教师给她颁个奖：书写进步奖。接着教师出示了坚持锻炼跳绳、背古诗词、做家务的同学的照片、作品、作业等。回望过去，有的学生激动得流下眼泪，有的学生非常羡慕，有的在静静地回忆，笔者知道，学生一定体会到了自己的成长，感受到自豪与喜悦。教师充分了解学生，选取学生以往的生活素材，汲取学生感兴趣的事例让学生剖析，架起生活与知识、生活与感悟的桥梁，让课堂教学“活”起来，引导学生主动思考，大大提高品德课教学的实效性。

课堂体验活动，让学生充分地“动起来”“活起来”“悟起来”，这种乐学是学生学习的最高境界。

三、超越文本的探究活动，内化学生行为

道德与法治课是一门开放的课程，要求使用者去重组教材，去完善补充教材。教师要洞悉和分析学情，采用新颖的教学理念把握教材，创造性地活用教材，教学设计既要围绕教材，又要超越教材，围绕教学目的，设计让学生乐于参与的实践活动，彰显道德与法治课程的开放性。

案例5：《道德与法治》二年级下册第6课《传统游戏我会玩》

教师让学生了解了传统游戏后，激发了学生的兴趣，接着教师出示了椰壳鞋游戏，学生充满了新鲜感，最后教师布置作业：请学生利用课余时间继续探究外国传统游戏及其玩法，与你的家人玩一玩。这样的实践活动从了解我国的传统游戏延伸到了解国外的游戏。学生感受到不同的地理条件、文化传统对游戏的影响，对外国的游戏文化产生了强烈的探究欲望。

组织学生开展丰富多彩的课后实践活动，如参观访问、社会调查、动手实践等，将小课堂引入大社会，引导学生积极参与，让他们在活动中得到锻炼，经受考验，内化行为，这些有趣的活动，发展了学生的创造思维能力，实现了课程与教学的整合，为学生构建了一个立体而生动的世界，促进良好生活习惯的内化。

让学生走进教师精心创设的活动中去，笔者常常惊喜地看到，学生在这些活动中体验感悟，开心地交流分享，让原本凝固的教材文本演化成了生动的课堂，为学生构建一个个立体而生动的世界，让学生在愉快中接受新知识，提高道德素养，实现培养“全面发展的人”的目标，展现出小学道德与法治课程无穷的趣味。

参考文献：

[1]王新，李阳.确立学生主体理念，探讨人才培养途径[J].教育探索，2003（10）.

[2]叶澜.让课堂焕发出生命活力[J].教育研究，1997（09）.

[3]高良.新课程理念下的思想课教学[J].政治课教学，2002（06）.