幼儿手工活动教学策略的实施探讨

霍娟

摘 要：幼儿的教育一直以来都是人们关注的话题，对于幼儿各方面能力的培养和提升，对幼儿今后的身心健康发展以及未来的学习生活都有着重要的意义。在幼儿教学中，手工活动一直都是非常重要的内容，可以有效锻炼幼儿的脑力发育，提升幼儿的动手能力和思维智力，还可以促进幼儿认知能力和创造力的提升和发展，提高幼儿的综合素质和综合水平。

关键词：幼儿手工活动;教学策略;实施探讨

中图分类号：G61          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）10-0189-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.094

手工活动是幼儿教学中的重要内容，教师可通过对一些简单材料的裁剪、粘贴、折叠、绘画等来教会幼儿进行一系列的动作，锻炼幼儿的手脑协调能力，激发幼儿的思维智力发育，提升幼儿的想象力和创造力，促进幼儿身心全面健康发展。但是，在实际幼儿手工活动教学中存在一些问题影响教学的质量和效果。下面，笔者将对此进行详细的阐述。

一、当前幼儿手工活动教学中存在的问题

（一）教学观念传统落后，过于形式化

在实际幼儿手工活动教学中，很多教师在教学观念和意识上存在一定的偏差和问题，使得幼儿手工活动的教学过于形式化。很多教师认为幼儿年龄过小，身体各方面机能发育还不成熟，对很多事物的认知和理解能力较低，学习能力较差，对于手工活动的学习完成能力较低。同时，教师认为幼儿注意力不够集中，专注度不够高，很容易对其他事物产生兴趣，从而影响手工活动的教学质量。此外，面对各种不同情况的幼儿，一些教师认为手工活动教学过程复杂、麻烦，因此在教学中对手工活动不够重视，所设置的教学课程较少，或者在教学中过于形式化，没有真正根据幼儿的当前情况进行有针对性的训练和培养，只是为了教学而教学，忽视了幼儿的脑力、手脑协调能力、创造力的培养和锻炼，影响了幼儿各方面能力的发展，降低了幼儿手工活动教学的质量和效率。

（二）教学形式单一，教学内容不合理

在幼儿手工活动教学过程中，很多教师在设计幼儿手工活动时，教学的形式较为单一，教学内容设计不够合理。部分教师在设计手工活动时，出于省事的心理，所设计的教学模式较为单一，就是围绕简单的教学材料进行，最为常见的就是开展纸的教学，利用最常见的纸通过撕、捏、揉、剪等方式进行幼儿手工活动的教学，所做的手工作品也很有局限性，造成教学效果乏味枯燥，使幼儿在学习的过程中感到無聊，逐渐丧失了学习的兴趣和动力，影响了幼儿手工活动的教学质量。在教学内容上，有些教师没有根据幼儿当前的年龄段和能力进行合理的设计和计划，有些教师设计的内容较为简单，使幼儿对教学内容不感兴趣，造成教学效果下降;有些教师所设计的教学内容难度又较高，幼儿在学习过程中对很多事物认知理解能力不够，很多精细的指尖动作都做不到，使得手工活动难以进行，导致幼儿对手工活动感到厌烦，甚至产生反感和厌恶的心理，打击了幼儿手工活动的信心和积极性，给幼儿手工活动教学质量和效果造成不良的影响。

（三）创新意识不足，与生活联系不强

在进行幼儿手工活动的教学时，由于部分教师缺乏创新意识和能力，在教学模式和教学内容等多方面都较为固定，缺乏新意和创新，在教学中形成一个固有的流程和模式，不允许幼儿进行变动，以及思想上行为上的改变和创新，不仅影响了幼儿学习的兴趣，使幼儿手工活动教学课堂气氛沉闷，时间一长，还会导致幼儿形成固定的思维模式，扼杀幼儿的想象力和创造力，影响幼儿的创新意识和思维，导致幼儿的综合能力和素养难以提升。在幼儿手工活动教学中，很多教师缺乏理论联系实际的能力，教学内容和材料的选择上都与实际生活存在一定的差距，使得幼儿的手工活动只存在于教学课堂上，缺乏实际应用的能力，无法真正锻炼幼儿的动手意识和能力，影响了幼儿认知能力和思维能力的发展。有些教师在教学中不懂得因材施教，对所有的幼儿都采取一视同仁的教学方法，但是幼儿本身无论是性格、能力以及综合水平都存在着一定的差异，对于同样的教学方式是无法满足幼儿真正需求的，因此在幼儿手工活动教学中，导致幼儿接受和学习能力得不到有效的提升，影响了幼儿手工活动教学的效率。

二、幼儿手工活动教学实施的相应策略

（一）转变教学观念，提升教学意识

想要提升幼儿手工活动教学的质量和效率，促进幼儿各方面能力的提升，教师必须先从自身上找原因，从自身的主观意识入手。教学观念和教学意识直接影响教师的教学方法和模式的选择、应用，而教学方法和模式又会直接影响幼儿手工活动教学的质量，影响幼儿思维能力的提升，因此，对于幼儿教育来说，教师的教学观念是非常重要的。教师要学习先进的教育思想和理念，转变传统的落后的教学观念，提升自身教学意识，提高自身教学能力和水平，对于幼儿手工活动教学进行深入的学习和研究，创新教学方法和模式，提升自身的创新意识和水平，对幼儿手工活动教学进行认真仔细设计和计划，明确教学目标，从而真正通过科学合理的幼儿手工活动教学，锻炼幼儿智力、思维、手脑协调能力以及认知理解能力，提升幼儿的学习兴趣，营造良好的教学氛围，有效提升幼儿综合素质和能力，促进幼儿各方面健康快速发展。

（二）丰富教学形式，迎合幼儿心理

教师在进行幼儿手工活动教学过程中，要不断丰富教学形式，来提升教学效果和气氛，教学内容和教学形式也要迎合幼儿的心理和实际情况，才能有效锻炼幼儿各方面的能力，提升幼儿手工活动教学质量和效率。由于幼儿年龄较小，对于很多事物的认识能力不足，语言理解表达能力不高，且家庭生长环境各不相同，从而使得幼儿在性格、爱好、能力等方面都有所不同。对此，教师要根据幼儿的实际情况和不同年龄段进行分层教学，采用不同的教学内容和形式，以达到更好的教学效果。教师可以根据幼儿不同的性别、爱好以及特长进行有针对性的手工活动教学，对幼儿进行仔细的观察和了解，迎合幼儿的兴趣和心理，选择适应幼儿能力的教学内容。教师可以教男孩子进行小汽车、球类等手工活动，教女孩子进行洋娃娃、小包包的手工活动。此外，在教学强度的设置上，要科学合理，难度适宜，不能太过简单或者太难，选择适应幼儿年龄认知能力的内容，从而让幼儿对手工活动更感兴趣，提升幼儿手工活动教学质量和效率。

（三）利用多种素材，紧密联系生活

在幼儿手工活动教学材料的选择上，教师也要进行仔细的研究和设计，利用多种多样的教学材料和素材，来丰富教学的内容和形式，提升教学效果和乐趣，同时还要注意将手工活动教学与实际生活紧密联系起来，提升幼儿对生活事物的认知和理解。对于幼儿进行手工活动教学，不仅是为了锻炼幼儿的脑力思维和能力技巧，更重要的是要加强幼儿对各种事物的认知能力和理解能力。在幼儿手工活动教学过程中，教师会将手工活动中要用的材料进行介绍，告知幼儿材料的名称、功能、使用方法。在这个过程中，幼儿会通过眼睛的观察、手部的触摸、头脑的思考等方式，提升对事物的认知和了解，掌握相应的技能。这就需要教师对教学材料认真选取，以求多方面提升幼儿的能力和水平。因此，教师在进行幼儿手工活动教学时，要尽量做到教学素材的多样化，且教学材料要多从生活中选取，选取生活中常见的、随手可取的简单材料，这样不仅可以有效提升幼儿对于生活事物的认知，还可以培养幼儿观察生活、积极思考的意识和能力，从而提升幼儿手工活动教学的效果。

（四）提升动手能力，培养创新意识

在幼儿手工活动教学过程中，教师要注重幼儿动手能力和创新意识的培养和提升。幼儿手工活动最重要的就是要锻炼幼儿的动手能力和手眼协调能力。对于幼儿来说，头脑身体发育还不成熟，各方面能力还有待提升，教师的任务不仅是要提升幼儿的认知理解能力，还要通过各方面来锻炼提升幼儿的身体能力和思维能力。因此，在幼儿手工活动教学中，教师可以多设置一些精细的手上动作训练，锻炼幼儿的手部能力，同时加强幼儿手、眼、脑之間的协调配合能力。比如，教师可以先给幼儿做出明确细致的示范，然后让幼儿进行模仿，加强训练强度和次数，提升幼儿的动手能力和水平。在进行教学时，教师不要固定手工制作的流程和模式，可以让幼儿自由发挥，鼓励幼儿大胆想象，培养幼儿的想象力，提升幼儿的创新意识和创造力。只要整个过程在教师的掌控范围内，就可以尽量让幼儿进行自主的学习和创作，使幼儿感到放松和愉快，从而营造出良好的、和谐的教学氛围，提升教学质量。

（五）结合幼儿能力，提升综合素养

在进行幼儿手工活动教学过程中，教师要根据教学内容以及幼儿的实际能力，给幼儿布置任务和作业，同时加强家校联合的教学方式，提升幼儿的综合能力和素养。教师可以根据幼儿不同阶段的学习能力和实际水平，给幼儿设置不同强度和主题的手工任务，让幼儿回到家里与家长共同完成。对于幼儿各方面能力的培养不是一朝一夕就能实现的，必须要经过长时间的训练，以及教师与家长共同努力才能完成。对于幼儿的教育也不只是教师的任务，家长在家里也要进行教育和培养，教师可以加强与家长进行沟通和交流，了解幼儿的实际情况和状态，然后根据幼儿情况布置手工任务，这样不仅可以锻炼幼儿的手工能力，还可以促进亲子关系，提升家长自身的教育观念和思想，提升幼儿对手工活动的认知，提高幼儿学习和制作手工的信心和成就感，促进幼儿各方面能力和综合素养的提升，从而更好地提高幼儿手工活动教学质量和效果。

三、结语

综上所述，幼儿手工活动教学的改革和有效策略的应用，可以促进幼儿的身心发展和手脑发育，促进幼儿综合素质的全面提升。因此，教师在幼儿手工活动教学中，一定要转变教学观念，提升教学意识，丰富教学形式，利用多种素材，紧密联系生活，迎合幼儿心理，从而全面提升幼儿的动手能力，培养幼儿的创新意识，提升幼儿的综合素养和水平。

参考文献：

[1]蔡丽琼.幼儿手工活动教学策略的实施探讨[J].当代教研论丛，2019（11）.

[2]袁学英.幼儿教学中手工活动教学策略的实施分析[J].课程教育研究，2019（21）.

[3]陈贵琴.幼儿教学中手工活动教学策略的实施分析[J].课程教育研究，2018（23）.