初中道德与法治课堂有效教学分析

◎ 张 颖

初中是学生学习以及身心发展的关键时期,道德与法治教育关系到学生的自身发展建设,但由于传统教学理念的限制,灌输式的教学模式依旧存在,忽视学生的主体地位,教学形式内容单一,学生对于学科的学习兴趣不高,教学效果也不理想。为此作为学科教师就应重点思考怎样提高学生的学习兴趣,优化课堂教学理念与方法,构建高效课堂。

一、初中道德与法治教学的重要意义

首先,有助于有效课堂构建。在课堂上,为实现良好的教学质量,必须要保证每一教学环节都达到较好的效果,若有环节出现问题,整个教学工作的节奏就会被影响,对于学生能力提升是不利的,所以课堂有效教学对教师来讲也是巨大的考验,需要教师在教学前设计好整个教学过程,潜移默化的提升教师的教学水平与能力,使学生更加深入理解把握知识,教学层层递进,顺利构建高效课堂,达到理想的教学效果。

其次,引导学生准确进行自我定位。初中阶段的学生正处于身心发展的关键时期,青春期时期的学生的自我意识逐渐加强,但却十分容易受到外界因素的影响。这一阶段学生的情感理念以及价值导向等逐步建立,学生的思想意识、行为等很容易出现问题,影响其准确地自我定位[1]。开展学科教学能够让学生更加全面地认识自我,帮助学生有效的处理心理、情感上的问题,准确地进行自我定位与评价,约束自己的行为,规范自己的思想道德。

二、课堂教学现状

首先,教学目标不够清晰。此学科教育旨在培养学生形成正确的三观,提高其思想道德,能够遵纪守法,成长为全面发展的人才。在实际的道德与法治教学中,虽然每一节课的教学目标、任务都是明确的,但是面临中考的压力、成绩的提升,很多教师都在课堂上偏离了教学目标,课堂教学中更加注重知识的传输,忽视学生情感、价值观以及行为能力等提升,尤其是考试前,死记硬背的学习方式更为普遍,这与学科教学的目标是相违背的,导致教学效果并不理想。

其次,教学设计忽视学生实际,学生主体性不强。现如今,初中教学开始应用多样化的教学模式,如角色扮演法、游戏、图片展示以及辩论法等[2],整个课堂十分热闹,学生参与活动的积极性也比较高。但是留给学生自主思考的时间并不多,活动占用了过多的课堂教学时间。而且在教学设计时,有些教师忽视学生实际、教学内容与目标,当然的假设学生的能力,导致学生在学习中无法很好地思考、探究,甚至教师讲述的内容与学生自身的知识能力存在冲突,致使学生对道德与法治教学兴趣丢失,甚至认为这门学科是难度很大的,存在畏惧的心理。

最后,评价考核单一。在教学中,评价也是重要的环节,是依据教学目标,通过相关信息判断教学过程、结果的效果,被评价者据此进行自我完善[3]。学科教学评价对象主要是学生,将成绩作为评价学生的重要甚至是唯一标准。对于学习过程并不关注,考核的形式内容比较单一,不利于课堂教学有效性的实现。

三、初中道德与法治课堂有效教学策略

1.明确教学目标

道德与法治教学的主要目标就是通过对学生的道德与法治教育,引导学生形成正确的思想道德意识与价值观念,能够遵纪守法,成长为全面发展的人才。每一节课都需要有明确的教学目标和教学任务,并保证教学内容、形式与教学目标相适应。比如在学习《夯实法治基石》这一部分内容时,教学目标主要是让学生认识理解法治的意义,明确我国法治进程,对法治发展的规律进行总结,强化学生的法治意识与能力,能够自觉地成为法治遵守者和捍卫者。在具体的教学中,教师就需要依据这一目标对教学环节、活动进行设计,并利用可用的资源为教学目标的实现服务。如利用实物、视频、文本资源等[4],让学生对教学内容更加深入的理解把握,以便达到良好的课堂教学效果。

2.创设良好的教学情境

在课堂中,教师应注重学生学习兴趣的提升,为学生创设良好的教学情境,让学生在轻松、欢乐的氛围中学习知识。在此过程中,教师需要认识到教学情境的创设只是起到辅助作用,不能一味地迎合学生的兴趣向其展示图片、视频等,要明确主次,对学生的多重感官进行刺激,以实现良好的教学效果。比如在学习《少年的担当》的相关内容,教师就可以利用多媒体为学生创设教学情境,将电视剧《国家命运》的精彩片段播放给学生,并让学生思考“少年强,中国强”这句话的含义,顺利地进行新课教学。教师要带领一起明确自身责任,从现在其就做好准备,认识到中国青少年的抱负与情怀,让学生认识到自己身上的使命,提高少年担当的自觉性[5]。

3.积极开展小组合作探究

为更好地提高初中道德与法治课堂教学有效性,活跃课堂氛围,强化学生的学习主动性,使学生认真分析问题、解决问题,提升合作能力,教师可以在教学过程中积极开展小组合作探究,让学生在合作学习中强化自身的能力素质。比如在学习《与世界紧相连》的内容时,教师对教学内容进行研究,组织学生通过小组合作的方式开展学习活动。教师先让学生自己对教材中的内容进行学习研究,然后将学生划分为不同小组,每组一般为6-8 人,让学生依据教材内容以及自己的理解合作探究下面的问题:在国际舞台上,中国的地位和形象怎样? 我国之所以取得了明显的对外成就原因有哪些? 历史赋予我们青少年怎样的历史责任?[6]通过问题设置,让学生小组合作探究,不仅能够使教学问题顺利解决,也有助于强化学生分析、概括以及解决问题的能力。

4.开展生活化教学

初中道德与法治教学中,很多学生对于相关的理论知识理解不到位,主要是由于理论知识与生活实际缺乏联系,学生无法通过简单易懂的形式把握教材内容。为顺利解决这一问题,实现有效的课堂教学,教师应当注重理论联系实际,依据学生的生活经历开展课堂教学,将知识点转化到生活情景中,通过更加直观的方式感悟和领会相关知识。比如在学习《创新驱动发展》的相关内容时,教师就可以将教材中的理论与实践相结合,将生活中的创新案例引入到课堂教学中,如“回家之前,家里的空调、热水器就已经打开;能够随时了解冰箱里有什么食物;雨天窗户可以自动关闭等”,这些都是创新给人们带来的巨大便利,然后再带领学生依据教材内容探究当前的创新生活,有助于学生对于这部分知识的理解把握,让知识更加简单化,学生学习更加有效。

5.科学开展教学考核评价

考核评价是课堂教学的重要组成,这能够让教师对学生学习情况有充分了解,并且也能够检验自身的教学成果。对于成绩论的考核评价标准,必须要改变。打破分数作为唯一评价的标准,对考核方法进行优化完善,通过多元化的评价方法对学生进行评价。还可以通过如学生自评、互评、档案袋评定等方式[7],利用档案袋评定对学生的思想道德变化进行评价,旨在提高学生的学习积极性,客观公正地对学生进行评价。

四、结语

总之,初中阶段是学生身心发展的关键时期,也是学生价值观形成的关键阶段。但在这一时期,学生身心发育尚不成熟,很容易受到外界因素的干扰和影响,为引导学生积极健康的进步,应积极发挥学科教学的作用,采用多样化的教学模式,客观公正地对学生进行评价,使学生树立学习的信心和热情,能够主动的参与到道德与法治课堂教学中,提高道德与法治课堂教学的有效性,并让道德与法治观念深深扎根在学生的心中。