中学《道德与法治》教学的生活化教学策略分析

◎ 李 杰

中学道德与法治课程的设立旨在促进学生良好道德品质和修养以及法治意识的培养和提升,在中学道德与法治课堂教学中进行生活化教学法的应用,不仅符合新课改所倡导和提出的教学理念,还符合中学生的学习兴趣需求。借助生活化教学模式进行道德与法治教学工作的开展,能够使得学生基于自身的实际生活经验来进行知识的理解和分析,能够更好地促进学生道德修养和法治意识的提升和发展。

一、在中学道德与法治课程教学中进行生活化教学法应用的意义

1.有助于学生对教学内容更深层次的理解

中学道德与法治课程中的知识和内容对于学生来说具有一定的抽象性特征,因此为使学生能够对这些抽象的教学内容有一个更为透彻深刻的理解和认知,就需要让学生在调动自身已有经验和认知的基础上进行复杂抽象教学内容的深度分析和探究,进行抽象性理论知识中所蕴含的情感的体验和感受,使学生对教学内容有更深次地理解、对教学内容所传达的情感有更好的体会,更好、更快地实现道德与法治课程教学目标。

2.有助于学生是非辨别能力的提升

中学道德与法治课程开展的目的不仅仅是传授给学生一定的理论知识,还要培养和提升学生明辨是非善恶的能力,以使其能够更好地应对生活中遇到的问题,做出正确的价值判断。因道德与法治课程中的内容与学生的实际生活有着非常紧密的联系,因此基于生活化教学运用基础上创设出来的情境有着一定的真实性,能够让学生感同身受,增强学生对于课程内容的消化和吸收的能力,还能够有效促进学生明辨是非善恶能力的锻炼和提升。

3.有助于良好情感态度价值观的塑造

情感目标作为道德与法治整体教学目标的重要组成部分,理应得到教师的重视。教师可以通过生活化教学的应用,借助生活实例或生活材料来进行教学内容中情感因素的剖析,使学生能够通过对实际生活经验的调动来实现情感体验的获得,从而有效促进了学生情感态度价值观的高效建构。

二、中学《道德与法治》教学的生活化教学策略

1.树立生活化的中学道德与法治课程目标

在中学道德与法治教育中,教育目标是教育者所希望达到的教育境界,也是对学生提出的道德品质培养效果的预设,对于教育者进行道德与法治教育内容的设计以及教育策略的实施具有非常重要的指导意义。因此,在中学道德与法治教育实施生活化教学策略的过程中,教师就应积极的结合学生的实际情况,有效地进行生活化道德与法治教育目标的制定,以此彰显学生在道德与法治教育中的学习主体地位。一方面,教师应充分尊重中学生的身心发展特征和学习规律,根据班级内学生的具体情况,来具有针对性地进行道德与法治教育目标以及策略的制定与实施,以此实现学生更具个性化的成长与发展。另一方面,教师还应在中学道德与法治教育中真正地实现学生主体地位的发挥。在中学道德与法治教育中,教师应积极地鼓励学生参与到道德与法治教育案例的分析以及道德与法治教育的活动之中,使学生能实现学习主体地位的发挥,并在发挥的同时实现学生自身道德认知以及思想意识的提升,以此实现中学道德与法治教育有效性的增强。

2.拓展生活化教学途径

首先是讨论教学法,大量的数据表明互动式的课堂建设能够有效激发学生参与课堂教学的积极性,是提升教学效率的重要手段。对此中学道德与法治教师可以通过设置合理科学的课堂问题,让学生进行探究与讨论,进而体现生活化的教学特征。另外每个学生因为受环境的影响,对于同一问题可能会有很多不同的看法,而这样讨论式的课堂教学就能使得学生之间可以进行见解的互换,进而在拓宽自己思维的同时,发现并弥补自己的不足,进而促进自身的全面素质发展。其次是实践教学法,随着新型教学观念和方式的变革,教学工作的开展不再局限于教室内,针对相对抽象和枯燥的道德与法治内容,中学教师可以组织学生开展课外实践性的教学,使学生在实践中理解和掌握教材中道德与法治知识的真谛。最后是开展与时事结合的道德与法治教学,道德与法治教学的开展旨在培养学生的社会责任感,让学生感知和了解这个社会。因此中学道德与法治教师在设计教学内容和方案的时候,应该注重时事与道德与法治内容的结合,使学生在感知时代精神的同时,了解社会与国家方针的变革,进而培养学生的社会责任感。例如教师可以引导学生形成定时观看《新闻联播》的习惯,让学生了解国家大事、社会现象,促进学生社会责任感的提升。

3.注重开展生活化实践教学活动

中学教师在道德与法治教学的过程中,需要有意识的多为中学生开展一些生活化的教学实践活动,这样的教学方式可以更好地促使中学生体会生活、感悟生活。而且,通过实践活动还可以很好的激发中学生的学习兴趣,提高中学生的参与度,有助于中学生可以对道德与法治中的生活化内容和知识有着更加深刻的理解和感悟,进而不断地提升中学生的道德与法治综合实践的素质和能力。例如,中学教师在给中学生讲建设社会主义精神文明这部分内容的时候,就可以让中学生用心观察一下生活中那些乱扔垃圾、闯红灯、破坏公共物品等一些不文明的行为,并且可以针对这些行为提出一些具体的改进的意见和建议,通过友好的提示等来减少这些不文明现象的发生。又如,中学教师还可以让中学生利用课余时间去调查一下当地旅游景点环境卫生保护不好的原因,并且根据自己调查的结果在课堂内进行交流和讨论,加深中学生对于这类生活中不文明现象的理解和感悟,以及这样做的危害都有哪些,从而更好地促使中学生认识到生活文明的重要性,促使中学生可以对自己的行为进行规范和约束,不断地提升中学生的思想道德素质,规范中学生的言行举止,使得中学生可以形成良好的行为习惯,实现中学道德与法治高效课堂的构建。

综上所述,在中学道德与法治课程中进行生活化教学法的运用,能够使得复杂、抽象的理论知识以更加生动、有趣的形式呈现在学生面前,使得学生对于道德与法治课程的知识、内容、情感等有更加深入的理解和认知,从而能够更好地规范自身的行为,促进了中学道德与法治教学有效性的实现和中学生的全面健康发展。