小学数学课堂中学生问题意识的培养策略

许春丽

摘 要：数学学习是非常重要的，在人们的日常生活和工作中缺不了对事物的计数、各种数量之间的计算以及比较相关的量，这里都需要用到数学的知识和思想方法。数学能够锻炼人的思维水平以及思维品质，如计算能力、逻辑思维能力、空间想象能力。数学科学是一种严谨、缜密的科学，所以在学习数学科学知识的同时也在锻炼人的思维。那么小学阶段学生学习数学这个过程就是在让学生加快自身能力的提高。教师在教学的过程中要注重学生问题意识的培养，激发学生的求知欲望。

关键词：小学数学;培养问题意识;增加课堂提问机会;激发学生求知欲望;加大课后习题训练;培养学生自学能力

小学阶段正是学生打下基础的好阶段，让学生在学习的时候能够更为轻松一点才是比较重要的。教师在教学的时候不仅仅需要关注学生的学习成绩，更需要培养学生的问题意识，数学学习中问题意识的存在是非常有必要的。问题意识的培养并不是简单说说，这其中对学生数学计算能力的促进有很大的影响，进而可以影响学生的数学成绩。在教学的过程中，究竟教师需要怎样做才能够真正促进学生培养问题意识呢？本文进行一个详细的讲解。

一、增加课堂提问机会

数学作为认识世界的基础性学科，它可以如同计算机的系统，可以在思想上和技术上支持不同应用科学的深入发展。那么自然教师在教学的时候也要不断地引导学生进行深入学习。在进行课程指导的时候，学生势必会存在一些学习问题，这个时候教师应该鼓励学生进行提问，当然了也要适当增加一些课堂提问机会，让学生都可以有机会提出自己的疑问，这样教师也可以知道学生不明白的地方在哪里，从而可以更好的进行指导。这个过程就很好的促进了学生问题意识的培养。

例如，在教授学生学习“角的度量”这一部分内容时，为了让学生可以快速地进入到学习状态，在进行教学的时候，我选择让学生多进行提问，我多进行回答。在此之前，先让学生进行课前预习，让学生可以先将简单的学习内容进行一个掌握，后续也就不用多花时间来进行讲解。之后在学生预习的过程中势必会存在自己所不能理解的问题，这个时候让学生先记载下来，之后我会抽取专门的时间让学生进行提问。为了保证教学进程，我还是先进行教学，在教学过程中，增加课堂提问机会，让学生说出自己的疑惑，这个时候为其解决。这样的话学生能够时时保持状态，求知欲比较强，自然是有动力学习数学的，自身的问题意识也就很好地得到了培养。

二、激发学生求知欲望

数学作为一门计算内容比较多的学科，其中也存在很多的知识需要学生深究。小学阶段学生掌握的大都是一些比较浅显的内容，因此不会很难。但是教师在教学的时候为了培养学生的问题意识，还是需要激发学生的求知欲望的。在进行授课的时候，教师可以让学生多进行问题的解决。这也就是需要教师多为学生布置习题，特别是围绕重点展开的一系列问题，都需要学生进行一个熟练的掌握。这样才有利于学生问题意识的培养。

例如，在教授学生学习“平行四边形和梯形”这一部分内容时，对于图形类的问题，其实都是比较容易的，容易的内容就会导致学生在学习的时候比较放松，但是教师需要避免这样的情况发生，一旦学生放松下来，那是会出现很多的学习问题的。在进行教学的时候，教师可以多布置一些比较难的学习问题，这个时候学生学习的时候出现难问题，自己就会有一种求知欲爆发出来，想去解决它，这就能够让学生在学习的时候比较专注和认真。同时由于问题太难，学生就会进行思考和询问教师，这样的话学生的问题意识自然就得到了很大的培养。

三、加大课后习题训练

数学的学习和计算是无法割舍开来的。学生想要拥有良好的数學成绩，自然是需要多做题、做好题。那么小学阶段也是如此，即便是学生年纪小，但是也要勤加练习。想要培养学生的问题意识，自然需要加大学生课后的习题训练，让学生可以更快更好的提高自身。只有学生多接触习题，才可以在接下来的学习中提出更多的问题，多进行思考，多进行探讨，自然能够很快地培养自身的学习意识。

例如，在教授学生学习“除数是两位数的除法”这一部分内容时，学生需要计算，需要大量的计算。因此教师在教学的时候，需要为学生讲解细致一点，让学生知道究竟这一部分的内容该如何记忆，该如何解决。为了保证学生可以将这一部分的内容很快的进行掌握，教师还需要为学生布置课后习题，保证学生能够很快的进行知识点的掌握和理解。问题意识的培养则需要教师加大课后习题训练量，这也是学生能够拔高的一个机会。多进行提醒的训练，学生便更能够知道问题如何解决，意识的培养也让学生可以知道一些知识点对应会出现的学习问题。这样一个良性循坏能够促进学生的数学学习。

四、培养学生自学能力

虽然是处于小学阶段，但是学生的潜力是非常大的，教师应当鼓励学生自学数学。想一些简单的学习内容，学生自学的话记忆会更快，并且这也是锻炼学生能力的一个阶段。同时学生在自学的时候会存在大大小小的问题，教师选择提问，这样学生就可以将自己的疑惑说出来，从而保证自己在进行学习的时候能够更加的轻松。教师也能够迅速知道学生到底在哪些方面需要提升自己，从而可以对症下药，减少时间的浪费。

例如，在教授学生学习“条形统计图”这一部分内容时，这一部分内容比较简单，教师可以鼓励学生进行自学，培养学生的自学能力。学生可以从书本上掌握条形统计图的一些知识点，对应习题的解决也让学生可以很快地知道如何使用条形统计图。教师在学生自学的时候多于学生产生交流，询问学生有哪些问题。学生和教师之间进行互动，教师知道学生的疑惑在哪里，之后在教学的时候进行点拨，学生可以进步的更快。培养学生的自学能力，让学生在自学的时候找到问题，这样意识的培养就会更为简单、更为轻松。

总而言之，小学数学课堂中学生在进行学习的时候，会遇到很多的学习问题，教师应该鼓励学生说出自己的疑惑。通过以上内容的分析，我们了解了如何进行问题意识的培养。小学阶段学生需要掌握的内容大都是比较简单的，因此说教师有很多的时间和精力去培养学生的很多能力。数学学习中问题意识是非常重要的，但我们相信在教师的带领下，学生可以得到很大的提高。

参考文献：

[1]王亮.小学数学课堂提问现状与对策[J].教育现代化，2016，3（10）.

[2]郭成祥.小学数学课堂提问教学策略分析[J].亚太教育，2015（05）.

（河北省唐山市荆各庄小学）