循序渐进，熟练而规范

郑培燕

【摘 要】刚接触议论文写作的初中学生对议论文写作存在畏难心理，加强议论文的片断写作训练以促进全文的写作，是降低写作难度，帮助学生循序渐进、熟练而规范地掌握议论文写作的有效方法之一。本文主要从议论文开头结尾片断、分论点片断、论据片断以及论证分析片断四大部分入手，对议论文写作的入门教学进行反思、总结。

【关键词】片断训练;中心论点;分论点;议论分析

记叙文写作的长期训练使初中学生大多习惯于叙述的表达方式，致使他们在刚接触议论文写作时对议论的表达方式不知如何下手，存在畏难心理。降低写作难度、以学生更易接受的方式进行议论文写作入门教学，帮助学生尽可能更快更好地掌握议论文写作，对于初中语文教师而言是迫切需要解决的一大难题。笔者认为，以议论文的片断写作训练促进全文写作训练是解决这一难题行之有效的方法之一。

片断写作训练是作文教学过程中必不可少的环节，且符合学生循序渐进的认知规律。有计划、有针对性地进行议论文片断训练，可以极大地缓解学生的畏难情绪，激发学生的写作兴趣，进而熟练地掌握议论文每个部分的写作要领。此外，片断写作训练还能减轻教师批改长篇作文的压力。因此，在初中阶段可以充分利用此训练方式来引导学生进行议论文写作的入门学习。

议论文三要素是论点、论据、论证。在教学过程中，笔者主要依据三要素将片断训练具体分为开头结尾片断、分论点片断、论据片断以及论证分析片断四大部分。

一、议论文开头、结尾片断训练

议论文的开头方式有很多种，但考虑到大多数初中学生的写作水平有限，也避免占用正文部分可使用的素材积累，笔者在开头片断训练的教学过程中主要以修辞开篇和引用名人名言为主。而且活用各种修辞手法开篇符合学生们的记叙文写作习惯。但不管采用何种开头方式，都是为了提出中心论点，因此，开头片断训练主要集中于议论文中心论点的提出及表述。

九上议论文写作训练第一讲即要求观点要明确，明确地表达自己的观点，态度鲜明，有了明确的观点还要在文章中把它凸显出来，可放在文章开头或结尾。结合考场作文的批改经验，笔者认为可明确要求学生在开头提出中心论点。但是绝大多初中学生存在论点表述不明确的问題，因此，在片断训练中可明确要求学生，观点用一个简短的陈述句表述出来即可，且出现标题或主题关键词;切忌直接把标题或名人名言等当作中心论点处理。

此类训练始初，笔者多是给学生一个主题或材料要求写出两种不同开头方式的开头片断;要求学生用线画出该片断中的中心论点，此举旨在帮助学生明确在文章开头提出中心论点，且有意识地规范中心论点的写作。议论文同样有多种结尾方式，但在教学过程中不管使用何种方式作结都明确要求学生重申观点。经过几次的开头片断训练后就可以加入结尾段的写作训练。

二、议论文分论点片断训练

笔者认为，论点并列式结构是议论文的基本结构。学生只有熟练地掌握分论点的表述，才能掌握并灵活运用不同类型的议论文结构。因此，学会拟写分论点是初中学生掌握议论文写作的基本要求。

初中学生议论文写作可强调从“是什么”“为什么”“怎么做”三个角度入手拟写分论点。“是什么”强调从内涵出发阐释中心论点;“为什么”主要以中心论点为出发点，推断其产生的原因;“怎么做”则是从方法、措施等方面来探究中心论点。片断训练始初，笔者会给学生一主题，要求从这三个角度来拟写分论点，每个角度拟写三个分论点，相当于要写出九个分论点。如以“勇气”为主题拟写分论点，从“是什么”角度可拟写：勇气是敢于面对挫折的一种能力、勇气是敢于持续的一种自信、勇气是敢于尝试的一种魄力;从“为什么”角度可拟写：勇气使我们不畏权威勇于质疑、勇气使我们开拓视野发现奇迹、勇气使我们保持初心造就未来;从“怎么做”角度可拟写：勇气需要我们勇于面对挫折、勇气需要我们勇于展现自我、勇气需要我们勇于拼搏向上。

这样的分论点片断训练可以多主题进行，不仅锻炼了学生的思维，而且拓展了学生的素材积累。在分论点的片断训练中，部分学生容易出现阐述分论点时偷换概念，如“无规矩不成方圆”，学生在拟分论点没有出现“规矩”，而是用“法律”来替代。教师要引导学生在拟分论点时要紧扣中心论点关键词。此外，学生拟分论点时还会出现分论点间的表述没有实质性区别的问题，等等，这些都需要在反复的训练中来发现问题、解决问题。

中心论点与分论点的拟写片断训练可长期进行，这帮助学生训练了拟写提纲的能力，同时也帮助学生进行思维训练。经过一段时间的片断训练之后，教师可提高难度，进一步要求学生拟写反面论点，训练学生拟写不同议论文结构的论点，如递进式结构、对比式结构等等。

三、议论文论据片断训练

九上议论文写作训练要求议论要言之有据。笔者在教学过程中着重进行事实论据的表述训练。初中学生在事实论据表述中主要存在表述啰嗦，不会归纳概括的问题，且不能准确地建立起材料与观点之间的联系。因此，在此类片断训练中，笔者认为初中生可从一句话的表述训练做起，即要求用一句话“什么人做了什么事结果如何”来概括所选取的事例，且紧扣论点关键词进行表述。如关于“诚信”，曾子杀猪的故事可以表述为：曾子与妻子出门前答应孩子回来杀猪给他吃，妻子本是哄骗，曾子却说到做到，为孩子树立了诚信的榜样。论据概括可分为详叙与排比连用两种形式。这样的训练对于论据的排比连用方式特别有帮助。学生可从一句话的概括训练进而拓展到片段训练。

学生掌握紧扣论点关键词来归纳概括论据后，即可进行一个主题两种论据概括形式的训练。在平时的学习中，教师还要引导学生进行论据的素材积累，古今中外，不同职业不同领域，紧跟时政热点，多方位地进行素材积累。新颖的论据可以为文章增色不少。

四、议论文论证分析片断训练

议论文写作离不开议论的表达方式，这在文章中最直观呈现于论证分析部分。一篇议论文若是简单地把事实论据进行概述罗列，那会重记叙而轻议论，直接导致文体不清。

议论分析的方法主要有原因分析法、条件分析法、假设分析法、意义分析法、对比分析法等常见方式。一篇议论文的成败很大程度上取决于论证分析的深度，但大多数初中学生在议论分析上比较薄弱。因此，笔者常在此片断训练中要求学生不管采用何种分析方法至少写出两个方面，深入分析议论，而非流于表面。并且要求学生同一篇文章中不同论据后面采用不同的分析方法，力求不重复。在训练过程中，教师提供论据片断，学生续写议论分析，每个论据采用两种不同的分析方法续写。

议论文写作的片断训练大致可从以上四个方面进行，每个环节的片断训练可以反复进行，在循序渐进中教会初中学生规范地写作议论文。然而，这四个方面并不是互不相干、互相脱节的，而是可以环环相扣进行操作的。在完成开头部分的片断训练后，可接着为已写的中心论点拟写分论点，紧接为已写的分论点概述论据，最后为已有的论据续写分析议论。如此一环扣一环的片断训练完成下来，一篇初见模型的议论文也呈现出来了。

片断训练符合学生循序渐进的认知规律，降低了写作难度，可以帮助学生更加熟练地掌握议论文写作规范，不失为提升学生写作能力的一种途径。作文训练是繁琐且枯燥的过程，教师要比学生更有耐心，稳扎稳打，帮助学生夯实基本功，做好初高中议论文写作衔接。