初中语文，“训练式预习”对成绩稳固的作用

陈让先

摘 要：提到初中语文，我们能想到的远比小学的夯实基础要来的复杂多变，根据国家新课标的教学要求，学生不再是同之前一样进行基础的积累和拓展那么简单，更为重要的在于学生的理解养成工作，学生对书面知识的运用程度越来越少，考核的内容也越来越精细。就拿去年的中考成绩评估来讲，我们文科方面的习题要求相较之前更为谨慎，阅读习题的答案要求更为精简，在这一阶段多数学生因为语言组织能力较差以及审题思路出现偏移都无法拿到相应的“辛苦分”，这就说明国家对未来人才的选拔要求不再是高考的最终博弈，而是在中考就需要对学生分下三六九等，这是国家的教学要求，更是我们社会生活变迁，社会进步的一种需要、一种表现。为此，能够让学生在这么大的课业压力下，找到合适的学习方法，是我们初中教学的基本出发点。

关键词：初中语文;课前预习;教学方法

说到学习方法，我们在现阶段能对学生的学习方法有什么样的认识和理解？有多少教师能够保证每一位学生的学习方法，都是经过自己统计而进行教导而改进的？我想大多数教师都回答不上这个问题。因为我们的教学思路相较现如今的活跃课堂，更为注重基础的夯实以及习题的拓展，用全堂灌输的教学模式对学生进行教学指导。在习题方面也基本上都是以题讲题，而无法达到以题拓展的目的。这样学生在教学过程中，易燃处于相当被动的局面，无法真切的认识到教学的真正目的，从而也就无法培养正确的学习方法和学习兴趣，最终出现兴趣低落乃至厌学的想法。这对于我们的教学工作相当不利，所以在教学过程中，引导活跃课堂，让学生真正了解我们课堂的教学目的，配合学生进行教学才是现如今我们需要做到的工作。让学生去用自己的思维方式学会预习，学会理解课文，用习题演练的方式去对待每一篇课文分析，这样才是我们教学的根本目的。充分理解课文内容，“训练式预习”最佳的教学手段。

一、学案编制，训练式预习的首要任务

首先，能够让学生学会预习，必然和我们的教学引导工作撇不开关系，因为我们这是在教学的模式上进行的彻底的改革方略。学生需要做到的不仅是适应我们的教学方式，同时还要真正领悟到体会出我们制定学案编排，引导预习的目的。这就要提到我们训练式预习的目的了，为的就是能够帮助学生提高课堂效率以及提升语文的学习能力，与之前的全堂灌输不同，我们的训练式预习更偏重于学生自己对课文的理解工作，为的正是在今后的课外阅读上能够自行进行分析，在阅读习题上能够直接的切入文章中心，达到提升阅读理解能力的目的。所以，在学案编制上必须要以阅读理解的模式对学生進行编排，这样才能起到我们学习的效果，也就完美解释出“训练”两个字的真正内涵。

例如，我们在教学“阿长与《山海经》”这一课内容时，就需要按照我们课本的解析要求，对学生进行学案编制，引导学生进行合理的预习，让学生将课文预习完全当做一次阅读训练，通过提问的形式让学生找到文章中的重点词句，加以考量，从而分析出“长妈妈”的人物性格及人物形象，从而借此来让学生领悟出文章的中心思想，真正做到预习给予学生的要求，保证预习的质量的同时，还可以加深学生对课文的印象，为我们次日的课程教学提供良好高效的课前储备，最为关键的就是间接地提升了学生的阅读理解能力，为今后的课外阅读训练也能提供良好的实践基础。

二、学案评判，训练式预习的重要反馈

其次，我们要谈到的就是对预习的反馈工作，在学案的制定上我们能够对学生的预习出现的问题进行实时的反思和整改。在我们批示学案的过程中，能够通过学生发现的问题进行适时的教案整改，可以在次日的教学过程中引导学生来解决出现的这些问题，这不仅是对学生的课堂负责，更为关键的是对学生的一种鼓励和指引，为的就是学生能够通过预习达到我们谈到的学习方法的塑造，学生学会预习才能够真正的做到举一反三，从而在阅读理解的能力上进行深入的强化改造，对之后的习题解决上也能起到不俗的效果，在中考之上能有一个良好的基础，稳步的起点。

例如，我们在教学《藤野先生》这一课内容时，就可以在学案编制上对发现的问题进行课堂整改，不论是多年的教学经验还是近些年的课程变革都会出现多多少少的预习不了解的问题，这是我们急需调整的点，不仅需要对学生的预习工作进行深度地思考，同时还要在批示预习学案的过程中对学生进行正统的整改，从而让学生从中找到自己的不足，在今后的学习中加以弥补;最为关键的是学案预习的批示是我们教学工作的唯一反馈情况，这也是我们能够让学生对课文内容熟悉和精准解析的关键所在。它既可以反映优等生的预习要点，为我们的教学遗漏进行整理和补充;同时还能反映后进生的困难，为我们接下来的理解难点与重心加以调整。可以说是一个双方互利的过程，即加强了学生的阅读质量与阅读能力，还加强了课堂效率的优化，可以说是两全其美的教学方式了。

三、学案延伸，训练式预习的最终目标

最终，我们要提到的就是我们的预习的最终目的了，我们说过预习的最终目标是为了学生阅读能力的强化工作，预习最终讲求的就是我们的阅读理解，不同于我们的夯实基础，现如今的考核要求就在于学生的自行理解，从近年来的考核标准来分析，阅读理解的难度开始越来越大，学生的理解能力开始越来越倾向于高中考核，这不仅能够说明语文的学习要求和考核要求更为细致化，同时，还能够说明国家对人才的考核培养期逐渐提前，这对于现如今的学生群体是一种考验，是一种挑战，毕竟随着社会变迁的需要“优胜劣汰”的生存法则更为贴合生活。所以，为了学生的中考成绩，为了学生的未来学习，我们还要为学生营造的就是选编排的延伸工作，让学生在预习的过程中也掺杂一定的阅读习题练习，真正将学生的学习工作做到最圆满。

例如，我们在教学《背影》这一课内容是，在预习期间让学生能够通过预习适当的了解到“父亲”的人物形象的同时，明白到作者想要表达的“父爱如山”的不忍诀别的酸楚。并借此来让我们进一步对学案进行有效的拓展整合，通过搜寻有关父爱主题的课外阅读来让学生结合之前的预习储备，来趁热打铁。为学生布置阅读作业。这样不仅能够对原文内容和拓展内容进行融入比较，同时也为学生争取了更多的习题拓展，为学生的阅读理解能力的强化更近一步。最终达到我们训练式预习的教学目标。

总之，初中语文近些年的理解层面的细致划分是我们教学路上的一道门槛，需要我们对之前的教学进行完全的改制，让学生从夯实基础到思维拓展才是我们现今教学的根本目标，也是我们能够迈过这一道门槛的关键，让学生学会预习从而真正找到解决问题的办法才是我们现如今教学工作的重中之重，为了学生未来的学习“有效预习”，学会预习，把预习当训练，把训练当考试，才是当今学生养成良好学习方法的最佳教学引导模式。

参考文献：

[1]江小华.初中语文课前预习与课后回顾策略初探[J].黑河教育，2020（12）：36-37.

[2]唐玮.初中语文预习作业的有效设计与实践[J].基础教育研究，2020（15）：50-52.

（四川省内江市第六中学）