关注学生参与，注重理解应用

曾德统

本节课主要是学习7的乘法口诀，是在学习了2-6的乘法口诀的基础上进行的。教材通过“一共有多少天”的具体情境，让学生经历编制乘法口诀的过程，理解每句乘法口诀的意义，在编制口诀的过程中掌握7的乘法口诀，并能运用7的乘法口诀进行简单计算，进而解决一些简单的实际问题。考虑大部分学生已经有了生活渗透和预习，有必要对教材作适当处理。本节课还重视在用口诀、编口诀等环节中贯彻培养学生数学应用意识的理念，设计具体环节为：对口诀，迁移认知编口诀，表层理解研口诀，操作拓展用口诀，内化成蝶齐回顾，余音绕梁。

一、对口诀，迁移认知

师：同学们对1-6的乘法口诀掌握了，我们先来玩“对口诀”，老师说口诀前半部分，同学们对后半部分。

师：（依次）三六  四六 三七  四七  五七

生：（依次）十八 二十四  二十一  二十八 三十五

师：前面的乘法口诀，大家掌握得不错。今天我们请来了两位朋友来和我们一起学习新的乘法口诀。

二、编口诀，表层理解

师：小狗和小猴，他们正在进行一场有趣的跳远比赛。请看，首先出场的是小狗，只见小狗第一下就跳到了6，第二下跳到了12，誰知道他第三下会跳到几？

生1：第三下会跳到18。

师：第4下呢？

生2：第四下会跳到24。

师：接下的第5下呢？

生3：第五下会跳到30，因为5个6相加是30。

师：真准！你怎么这么快就说出来了？

生3：五六三十，用口诀。

生4：我还知道，小猴第六下跳到36，因为六六三十六;第7下跳到42，因为六七四十二。

师：真快！在这里，我们用6的口诀帮助我们快速算出了结果。

师：轮到小猴跳了，小猴不服气，“嗖”第一下就跳到了7;“嗖”第二下，跳到了14。第三下会跳到几呢？

生1：第三下跳到21，因为14+7=21。

师：你为什么加7呢？

生1：因为我发现小猴每次跳的都是增加7。

师：你真会找规律！谁来告诉小猴他第4下跳到多少？

生2：第4下会跳到28，因为21+7=28。

师：回答真完整。还有不同的想法吗？

生3：也可以用乘法来想，4乘7等于28。

生4：用口诀：四七二十八。

师：老师真喜欢你积极的样子。请把这句口诀写在黑板上。（生板演）

师：请同学们先独立思考，在练习本上写下小猴第5下 、第6下、第7下分别会跳到多少？写好后，同桌交换意见：你是怎么又快又准得到结果的？

（学生先独立思考，再同桌小声讨论，教师随堂了解互动，稍后请学生回答）

师：现在请汇报小猴第5、6、7下分别跳到多少？

生1：第5下跳到35，因为28+7=35;第6下跳到42，因为35+7=42;第7下跳到49，因为42+7=49。

师：大家怎么评价这个回答？

生2：他回答全对，有条理，不过声音小了点。

生3：我跟他的想法不同：跳第5下，就是跳了5个7相加，就是5乘7等于35，用口诀“五七三十五”算。

师：你能再跟大家说说口诀“五七三十五”是什么意思吗？

生3：就是5乘7等于35，表示猴子跳了5下，有5个7相加，结果是35。

师：真好！请你把算式与口诀都写在黑板上。

（生板演，五七三十五，5×7=35，7×5=35）

师：还有第6下、第7下的，谁来帮帮老师，接着往下写。

（生板演，其他同学在课堂本上写）

师：你都知道七七四十九这句乘法口诀了，太棒了！ 那第八下会跳到几呢？

生（齐）：56。

师：怎么想到56的？

生5：七八五十六。

师：同学们还知道七八五十六这句乘法口诀，太厉害了！

师：那第九下会跳到几呢？

生6：63。

师：怎么想到63的？

生7：56再加7等于63。我知道口诀是：七九六十三。

师：刚才大家说的这些乘法口诀是几的乘法口诀？

生：7的乘法口诀。（师板书：7的乘法口诀）

三、研口诀，操作拓展

1.按序呈现口诀，形成整体

师：谁来把七的乘法口诀按一定的顺序说一说？

生：一七得七，二七十四，……，七九六十三。

师：说得真有序。请跟同桌有序说说7的乘法口诀。（然后全班齐读）

2.观察找出规律，帮助理解

师：同学们仔细观察，每相邻两句口诀的得数之间有什么规律？

生1：每两句口诀的得数相差7。

师：有不同意见吗？是不是两句口诀的得数都是相差7呢？

生2：我有不同意见。后一句口诀的得数比它的前一句口诀的得数多7，比再前一句口诀的得数会多了14。

生3：应该说：每相邻两句口诀的得数相差7。

师：老师为你点赞。有一个词特别关键，你知道是哪个词吗？

生（齐）：相邻。

3.借助数形结合，操作拓展

师：你们知道每一句7的乘法口诀表示的意思吗？请选一句写在练习本上，画出这句口诀表示几个几相加。（学生独立画口诀，教师巡查互动）

师：时间到，老师拍了几位同学的作品。如果展示到你的，请这位同学站起来说你是怎样画的？

师：（展示口诀 二七十四）大家看这位同学画的是哪句口诀？