小学语文中年级读赏式教学方法研究

【摘要】读赏式教学方法是我国小学语文教学中一种重要的教学方式，符合目前我国教育体制发展与完善的要求，能够更好地促进学生对语文的学习兴趣，同时能够让学生在对经典文学作品的学习中感受文学的魅力，学习更多的文学知识。但由于受传统的教学框架的束缚，读赏式教学的应用效果一直没有得到良好的体现。因此，本文就小学语文中年级读赏式教学方法的研究出发，并结合A学校在小学语文中年级读赏式教学的教学经验，就如何提高小学语文的读赏式教学水平提出建设性意见，以提高当前的教学质量，促进我国教育体制的发展。

【关鍵词】小学语文;读赏式教学;教学方法策略;研究

【中图分类号】G623             【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）09-0044-02

【本文著录格式】庄徐桦.小学语文中年级读赏式教学方法研究[J].课外语文，2021，20（09）：44-45.

引言

小学语文的阅读欣赏式教学是我国教育体制改革重要的教学模式，符合当代教育教学发展的要求，并且具有浓厚的现代时代的特征。通过让学生们在语文学习过程中实现对经典文学作品的阅读欣赏，使得学生能够更好地在学习的过程中感受到语文的情感熏陶，提高自身对于语文的学习兴趣。同时，读赏式语文教学能够让学生在欣赏文学作品的同时学习更多的文学方面的知识，能够为自身的语文学习奠定良好的基础。

一、我国语文教学存在的问题

近年来，我国教育体制改革对于语文的读赏式语文教学越来越重视，但是在实际的应用过程中，仍然存在应用效果不佳的现象。

教育教学方式是保证学生能够在老师的引导下，顺利完成教学目标的重要方式与手段，而传统的语文教学方式主要的追求目标在于学生对于语文知识的掌握方面，忽视了学生的情感教育的培养与智力的发展，学生无法在学习的过程中感受到语文的魅力，对于文学作品的理解也是停留在浅阅读的基础上，这样使得学生整个学习过程都处于被动学习的地位。

目前，虽然读赏式语文教学已经得到了认可，并且新时代的教育体制的改革也要求教师能够迎合时代的发展要求，改进传统的教育教学方式，培养一批符合当代发展要求的学生。我国也有很多如A学校语文阅读式教学的模范案例，但纵观整体的语文教学方式改革，仍然存在一些弊端，例如，大部分资历较深的骨干教师，仍然难以改变传统的教育教学方式，对于读赏式教学理念理解不深，只是停留在表面的认可上，对于如何改进自身的教学方案，如何实现读赏式教学在课堂中的应用没有进行系统的分析与研究，严重阻碍了我国的语文教育体制的改革进程。其次，忽视了与学生之间的情感交流，读赏式语文阅读的重要基础是通过提高学生的主动性、主体性，积极探求文学知识，提高自身对语文的学习兴趣。但是大部分教师在实际的教学应用过程中仍然没有尊重学生的主体地位，老师仍然是整个教学过程中的主宰，学生缺乏与老师进行情感交流的机会，对于自己在欣赏文学作品过程中所受到的启发与困惑难以得到分享与交流，从而忽视了对学生学习兴趣与动力的激发。

二、读赏式教学方法在小学语文中应用的重要性

通过读赏式语文教学方法在小学语文教学中的应用，能够有效提高学生对于优秀文学作品的理解能力，使得学生在学习优秀文学作品后，感受到了文学作品带来的魅力，并且对于文章的主体以及文中人物的情操与人格等都有了进一步的理解与体会，大大提高了自身对于语文的学习兴趣以及对于文学的热爱。

同时，语文是我国重要的文化传承，我国具有丰富的优秀文化资源，语言文字更是中华民族最重要、最具有特色的象征，值得一代代人去学习和了解。因此，读赏式语文教学在我国小学语文教学中是一种卓有成效的新生语文教学方法，值得推广并且值得相关人员进行深入的研究，形成一种符合时代特征与发展要求的教育方式。

三、小学语文中年级读赏式教学策略分析

（一）建立正确的读赏式文学教学思想

要想实现读赏式教学策略的有效执行，就必须切实改变教师对于读赏式教学的思想观念，能够真正认可读赏式教学，并通过创新、改变传统教学教育方法，响应读赏式教学的执行要求。同时，对于传统的语文教学方法也要做到取其精华，弃其糟粕，不能够一味地否定传统的教学理念，承认传统语文教学方式对于学生文学素养的提升所起的积极作用。因此，作为一名语文教师，必须要求教师能够转变教学理念，能够将机械的读文识字和有情感的阅读欣赏结合起来，激发学生语文的学习兴趣，提高自主学习的能力。

（二）创新教学方法

为了能够更好地适应读赏式语文教学模式，老师应在课前对教授的内容进行精心的备课，并且在讲课的过程中，要学会如何正确地把握课堂时间，要提高学生在课堂中的主体地位，留给学生朗读的时间与欣赏文学作品的时间，让学生能够独立地完成对文章内容的理解与吸收，对于在欣赏和阅读过程中存在的问题，要鼓励学生能够边读边记录，并在空白的地方写上相应的读后感，将优秀的阅读习惯和方法教给学生，并对学生存在的问题及阅读后产生的心得体会进行沟通交流，增进师生之间的感情。老师要认真地对待每一位学生对于欣赏的文学作品的读后心得，给学生提供相关的建议，解答学生的疑难，在学习中为学生开阔道路。

（三）实现激趣教学，引导学生主动参与

激趣教学要求老师能够通过引起激发学生学习兴趣的方法，引导学生主动参与到教学过程中来。可以采用讲故事的方法作为课堂教学的铺垫，如在讲授《少年闰土》一文时，老师应该在讲课之前首先为学生讲授一些少年闰土的相关事例，介绍一下闰土，让学生能够对闰土的人物特征有一定的了解，顺利地将学生带入到课本当中来，帮助学生更好地对文章进行欣赏。同时，除了课本中的文章作品外，为了能够更好地提高学生的文学欣赏能力，对课外优秀文学的欣赏阅读也是必要的。老师可以选择在教学的过程中选择一些国内外唯美的诗歌，用诗歌的唯美提高学生的文学素养，感受文学的艺术美，为学生将来的发展创造良好的基础。

（四）启发式提问，引导学生积极探究

小学语文中文章内容具有深刻的教育意义，值得学生们精读与欣赏，例如，《草船借箭》就是赞扬诸葛亮的聪明才智，鼓励学生面对问题要积极地思考。那么如何才能让学生们更好地理解这些意思呢？老师也可以采用启发式提问的方法，如果你是诸葛亮，你会怎么做呢？带着这样的疑问，学生能够将自己代入到故事情节中，在阅读与欣赏的过程中更好地理解文章的主题。

（五）积极鼓励，激发学生学习热情

1.善于口头表扬

读赏式语文教学的进行需要老师与学生之间的密切配合，学生作为课堂的主体，只有不断激发学生的学习热情，才能够更好地引导学生积极主动地参与到文学欣赏的过程中来。对于小学生来说，表扬、鼓励是最好的树立学生自信心的方式，因此，教师在进行读赏式语文的教育教学过程中应该有意识地让学生主动发言，并且通过口头鼓励的方式让学生树立自信心，发现自己的点滴进步。

例如，在学完《雪梅》之后，老师应该让学生读一读自己最喜欢的句子，并且说出自己喜欢的理由。此时对于学生说出的理由，只要言之成理，能够明确地表达自己喜欢的理由，老师就应该给予表扬与鼓励，让学生充分树立起回答问题的自信，也为自己对文章的理解给予肯定。这样的方法对于平时在课堂中不愿发言的同学尤为重要，通过给予学生表扬与鼓励，我们能够在日后的语文课堂中看到他们显著的变化。

2.结合物质奖励

在进行口头表扬与鼓励时，结合一定的物质奖励也是必要的，例如，糖果、小红花等。在探索读赏式语文教学阶段，需要师生之间进行密切的互动，共同完成对读赏式文学的学习。糖果、小红花的奖励能够瞬间激励起学生的学习热情，并且也是对学生进步的一种鼓励，学生在得到奖励以后，对于回答问题的积极性也会显著提高。

四、结束语

综上所述，小学语文中年级读赏式教学是重要的语文教育教学方法，也是当代语文教学创新必不可少的方法与手段，这样的教学模式应该值得每一位语文教师学习与运用。作为一名语文教师，应该积极地响应读赏式教育教学模式，增强自身对于读赏式教学的认识，创新教育教学方法，提高学生在语文课堂中的主体地位，积极引导学生主动参与，培养学生对语文的学习兴趣，提高学生的语文素养。

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作者简介：庄徐桦，女，1993年生，江苏昆山人，本科，二级教师，研究方向为提高学生课外阅读能力。