漫谈小学古诗词阅读教学中的美育

【摘要】随着新课程改革不断深入和素质教育理念普及，小學教育作为教育事业的起步基础，不仅仅要提高学生知识与技能，更要使学生养成良好的人文素养和道德品质，塑造积极健康的价值观念，从而为他们适应未来发展奠定基础。因此，在小学语文教学中，倡导美育、德育和智育共存。教师应当加强在小学古诗词阅读中的美育工作，使学生对文学之美有更深刻的感悟，传承中华民族优良文化，从而树立远大理想和崇高品质。本文将针对小学古诗词阅读教学中的美育进行分析，并结合笔者多年教学经验谈谈自己的看法和建议。

【关键词】小学语文;古诗词阅读;美育对策

【中图分类号】G633             【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）09-0040-02

【本文著录格式】徐珺.漫谈小学古诗词阅读教学中的美育[J].课外语文，2021，20（09）：40-41.

近些年，我国古诗词的美育、德育功能逐渐受到教育领域专家学者和一线教师们的关注，相关的研究内容也在不断地提升和发展。在古代流传至今的作品中，诗词歌赋占据主要内容，其次则是琴棋书画等其他艺术作品。因此，在当前小学语文古诗词阅读教学中，教师要继续落实美育工作的实施，为培养学生良好的道德品质、人文素养和审美能力而做出不懈努力。

一、古诗词阅读教学中美育功能的内涵意义

（一）传承优秀民族文化和精神

汉语言文字是迄今为止沿用时间最久的古文字之一，在我国社会发展中有着十分重要的作用和意义。在小学语文教学中加强古诗词阅读教学，就是要学生学会鉴赏古诗词，欣赏到这些流芳千古的文学作品中蕴含的美丽意境。这些文学作品久经流转却依然散发着光芒，不仅能够帮助学生了解我国的发展历史，更能使他们认识到祖国大好河山的壮阔之美，以及对中华民族的认同感和自豪感。比如说，在北朝民歌《敕勒歌》中有写道：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”很好地带领学生走入了北方民族的游牧生活，感受与如今的城市生活完全不同的生活方式和自然景观，丰富学生心灵和视野，使他们对人生有更深刻的了解。再比如诗圣杜甫所写《春望》中写道：“国破山河在，城春草木深。”充分表达了对祖国的热爱之情，对培养学生的爱国情有着积极意义。 因此，只有在古诗词阅读中不断地加强美育渗透，才能够更好地传承我国优秀民族文化，使中华民族长久屹立于世界民族之林。

（二）培养小学生的人文素养

当前时代经济发展迅速，人们的生活节奏加快，功利化现象比比皆是。而在小学教育中也存在一定的功利化现象，对知识传授和分数成绩的过度重视，不利于学生综合素质的培养。而只有多读书，尤其是读经典之作，才能够培养出学生沉稳高雅的气质和人文素养，有利于学生未来的发展和进步。传统教学中，很多教师往往采用简单讲解后，让学生背诵全文的方式进行教学。不少学生缺乏积累，再加上属于被动学习，对古诗词的内涵和意义只是一知半解，即便是背诵全文，也无法理解这些优秀作品背后的内涵和意义。另外，有的教师因为自身文学素养的缺乏，在教学时也无法深入挖掘古诗词内涵，更是缺乏有效的将古诗词内涵传达给学生的方法。自身赏析能力的缺乏，导致学生也无法在古人精神世界里遨游。比如说，诗仙李白的诗大多洒脱俊逸，极具浪漫主义色彩。如果教师无法领会其中内涵，仅仅是告诉学生李白诗的特点，学生也只能人云亦云，却无法自己去体会李白的精神境界。这样一来， 对学生人文素养的培养实际上效率较为低下。

（三）培养学生的爱国主义情怀

我国在新时代迎来了新的发展，小学生是祖国的花朵，也是未来的栋梁。他们只有对国家、对民族有较强的历史文化认同感，才能够树立高尚的目标和崇高的理想，不断地要求自己，树立正确的价值观念，塑造良好的道德修养和思想行为品质。而小学语文教学中，加强古诗词的鉴赏，充分挖掘其美育内容，能够更好地帮助学生成为一个完整的人，培养学生形成良好的思维能力和道德修养，传承中华民族坚韧不拔的优良品质，有助于培养学生的爱国主义情怀。当学生在阅读教学中不断受到美育内容熏陶时，能够提高文学素养，积淀深厚的历史文化内涵，最终成为一个对社会有用的栋梁之材。

二、小学语文古诗词阅读中的美育功能分析

（一）语言美

相较于如今的白话文和日常对话，古诗词拥有着简单却富有内涵的语言表达特点。通过有限的文字，将作者的各种情感与思想包含到这短小精悍的诗词之中，很好地体现了汉字的语言之美。有很多名篇佳作，都是诗人一个字一个字进行推敲，最终才形成了学生眼前的诗词内容。比如说《回乡偶书》一诗中，“乡音无改鬓毛衰”中的“衰”字，仅仅一个字就能够表达诸多的情境和情绪，教师在美育渗透中，要详细讲解诗人年少离家、年老归家的无奈和对家乡的无限眷恋。在锻炼学生美感的同时，还要提高学生能够掌握对美的词汇的运用。

（二）意境美

意境是古诗词中常见的一种特殊感受，作者通过独特的表达手法，将读者很好地带入到某一种情境之中，让读者感受到那种意境美，从而获得思想和感受上的升华。比如说，在名句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”之中，作者通过颜色的运用，将春天的唯美意境，生动地展现在学生面前，教师要充分调动学生的想象力，使他们领会到诗词中的意境美。

（三）思想美

不少优秀的古诗词作品，其中都包含了作者对人生和社会的思索与探究，他们将自己的思想融入作品之中，被传唱千年。对作者而言，抒发自己的思想才是最重要的目标，教师在教学中要想使学生感受到思想美，就必须要结合作者的时代背景和生平经历，通过这些来帮助学生理解作者当时的思想感情，体验作者的悲欢离合和人生情感。

（四）韵律美

在古诗词中，韵律一直是较为重要的内容之一。古诗词虽然并不是音乐，但是却包含了音乐中的韵味。优秀的作品在朗读之时必然是朗朗上口、抑扬顿挫的。教师在阅读教学中，可以分三步引导学生感受韵律美。首先，要学会在朗读中断句。不同的诗词有着不同的断句节点，通过断句能够加强学生的韵律感受。其次，要注意韵脚的押韵。每首诗词都有自己的韵脚，教师要带领学生感受韵脚中的押韵变化，使学生朗读起来更加细腻。最后，要注重诗词的平仄范读。由于小学生对平仄的理解并不深刻，因此教师必须要做好范读工作，使学生更好地感受韵律美。

三、小学语文古诗词阅读教学中美育实践对策

（一）启发学生想象，感受古诗词意境之美

俗话说，诗中有画，画中有诗。诗与画是相通的，古诗词就是要用文字将读者带入到想象的画面之中。而每个读者人生经历不同，又会获得不同的意境和感受。因此，教师在教学中，要注意启发学生的想象力，只有想象力丰富，才能够帮助学生更好地理解古诗词中的意境和画面，使学生在阅读时脑海中就能够浮现出优美画面，获得更丰富的视觉感受。

教师可以借助多媒体，将古诗词阅读和画面、音乐搭配起来，逐步引起学生的想象能力，在以后的古诗词阅读中，能够更好地感受到诗歌中的意境之美。诗歌是语言艺术，绘画是视觉艺术，要想打通二者的阻碍，就必须要启发想象力，带领学生走入诗歌中的独特意境，领会意境之美。

（二）反复朗读，感受韵律语言之美

古诗词情感丰富、节奏鲜明、铿锵有力，在阅读学习中品味语言美和韵律美，就需要教师引导学生感受古诗词语言中的疏密相间、轻重缓急，感受其中的节奏感。比如说：众鸟/高/飞尽，孤云/独/去闲。在反复的朗读中，感受“高”和“独”的凝练美。古诗词的字数有限，作者十分注意诗词的凝练，在不断地推敲中，一字一词都会蕴含丰富的内涵和意义。教师要让学生在反复朗读中，去思索每个句子中的点睛之字词，尝试进行替换。在不断地朗读和替换思索中，培养学生遣词造句和语言表达的能力，提高学生对语言美和韵律美的感受程度，激发学生的学习兴趣和主动性，认识到美的本质。

（三）阅读回味，理解古诗词中的思想美

思想美是审美的最高层次，对小学生而言有一定的难度。有的作者将思绪蕴藏在景色和意象之中，往往需要学生有一定的文学积累和生活经历，才能够更深地体会到作者对哲理的探索和思想感受。比如说“野火燒不尽，春风吹又生”一句，看似简单，实际上却蕴含着一些新生事物有着旺盛生命力，是无法阻止的，不可压缩压制的。但是诗人在表达思想时又是不同的，这就需要学生不断的阅读和回味，甚至在生活中有所经历后，才能够蓦然体会到古诗词中的思想之美。教师要认识到优秀作品中的思想之美，带领学生在作者创造的情境与思想感情中不断遨游，提高学生的思想深度和人文素养，促进学生全面发展。

四、结束语

总而言之，中华古诗词历史悠久，是我国文化长河中的璀璨明珠，更是中华民族的精神支柱，滋润了一代又一代炎黄子孙，陶冶着中华儿女的思想情操。教师要加强小学语文古诗词阅读教学，通过美的事物和形象感染学生，塑造积极健康的思想和人格，培养学生人文素养，激发学生学习兴趣，为学生未来发展奠定坚实基础。

参考文献

[1]樊晓霞.小学古诗词教学中审美教育的渗透[J].西部素质教育，2019（22）.

[2]童慧丹.小学古诗词诵读的审美研究[D].杭州：杭州师范大学，2018.

[3]张建新.小学古诗词教学中的审美体验问题研究[J].才智，2017（16）.

作者简介：徐珺，女，1986年生，江苏苏州人，本科，中小学一级，研究方向为小学语文教学。