玩转户外,自由奔跑

2021-04-06 03:18成伟丽
教育家 2021年7期
关键词:设置区域创设

成伟丽

户外活动对幼儿的身心健康发展有着重要意义。通过户外活动,幼儿不仅能获得基本动作的发展,还能获得情绪情感、个性品质的发展。基于此,广东省深圳市罗湖区教工幼儿园从场地规划、材料投放以及户外运动组织方面进行了实践探索,促进幼儿自主运动的发展,培养幼儿健康自主、勇敢自信、好奇探究的良好品质。

户外场地规划为基础。第一,运动区与安静区的合理设置。学前期的幼儿正处于“基本动作”的发展阶段,我们综合考虑场地的实际情况,因地制宜地设置各类运动区,促进幼儿基本动作的发展,有效减少冲突,避免相互干扰。比如球区、骑行区设置在硬地面的操场区域,而攀爬区则设置在草地上等。安静区为幼儿提供了另一种选择。当幼儿运动较累时,可以选择安静的游戏活动。我们充分利用户外的小块场地、角落、墙面等空间,设置角色区、科学探索区、音乐区等。

第二,安全性与挑战性并行。户外自主运动鼓励幼儿自主活动,但幼儿运动自控能力较差,在场地规划中首先应考虑的是安全性。我们从两方面进行探索。一是地表的安全防护。将可能摔落的器械下的地表进行了柔软处理,比如保留泥土地面或自然草地、铺上细沙或增加防护垫。二是保障设施设备的安全。我们探究出了四位一体安全维护机制:幼儿园管理者定期检查、器械日常维护落实到教师、家长进园参与检查与培养幼儿自我保护的意识。“危险是儿童看不到的东西,挑战是看得见的冒险,儿童可以选择做或不做。”我们根据场地特点设计具有一定挑战性的设施设备和玩具,让幼儿有机会挑战自我。比如利用高大的树木,增加攀爬设备等。

第三,自然野趣与因地制宜。自然环境是幼儿户外游戏的理想场所。我们尽量保留天然的自然环境,因地制宜将自然环境与运动区域有機结合。比如利用天台创设了自然生态的种植园地,小树林可以创设野餐区域及科学探索区,小土坡可以建造滑梯,大树可以建造树屋等。

体育材料投放做保障。有目的地投放器材,创造性地投放材料。根据幼儿基本动作发展,我们有目的地投放各类体育器材。比如为了促进幼儿平衡能力的发展,投放了不同宽度和高度的平衡木、设置不同难度的吊桥等。根据幼儿游戏的需求,我们创造性地投放自然物和废旧物品等开放性材料。比如在骑行区投放木块、木条、松果等,在投掷区投放大纸箱、铁罐子等。开放性材料为幼儿的户外活动创设了无限可能,让幼儿的户外运动游戏化、情景化。

材料摆放相对固定,材料使用灵活自由。为了方便幼儿取放材料,户外运动材料摆放位置相对固定且靠近运动区。我们在每个区域临近的位置设置了雨棚或铁皮房,用于存放相关体育器械。看到幼儿经常会在游戏中将一个区域的材料搬到另一个区域,我们投放了方便幼儿运输材料的小推车或小篮子。幼儿在户外场地活动时,材料摆放相对固定,但在运动中材料的使用却是灵活的。这种灵活性打破了区域的界限,打破了班级之间的界限。

材料柜合理设计,材料标识清晰易懂。幼儿的自主不仅体现在运动中自由选择材料,也体现在结束时有序地整理材料。为此,我们进行了如下实践探索:材料柜的高度和宽度适合幼儿取放;根据材料的特点定制或自制相关收纳架;采用图文结合的方式制作材料的标签标识,方便不同年龄段幼儿识别。

有效组织方式来落实。为了鼓励幼儿运动的自主性,我们采用户外混龄循环的方式,根据场地特点合理规划运动循环路线,设置平衡区、钻爬区、跨跳区等,做到急缓结合、动静交替、高低强度搭配,比如在跨跳区之后设置平衡区。不同年龄段幼儿循环运动,自主选择。比如跨跳区会设置两条难易不同的线路,平衡区会设置高低、宽窄不同的路径。在户外循环中,幼儿既可以选择按照循环线路运动,又可以自由选择路线。

总之,户外自主运动的开展离不开环境的创设。一个精心设计的户外场地能够满足幼儿自主运动需求,发展幼儿认知能力、社会交往能力和个性品质,让幼儿拥有快乐、自主且有意义的童年。

(作者单位:广东省深圳市罗湖区教工幼儿园)

责任编辑:欧阳秀娟

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