刍议幼师美术教学中学生兴趣与创造力的培养

姚旻辰

（铜仁幼儿师范高等专科学校，贵州 铜仁 554300）

一、前言

随着社会经济的不断发展，人们对幼儿教育的关注度越来越多，而幼师作为幼儿的第一任教师，在幼儿进行启蒙和学习的关键时期起着重要作用，对于幼儿美术学习的教育也有着非常重要的影响。由于幼师职业的特殊性，在幼师的教学方面也逐渐得到关注和重视。幼师在进行教学过程中，不仅要掌握好美术教学的基础知识，对于心理健康等方面的知识，还要牢固掌握并能够灵活运用。幼儿阶段的学生较为活泼好动，在教学过程中容易出现各种问题，这时候需要教师细心耐心的进行美术知识的指导，如果幼师自身对美术没有足够的兴趣和创造力，那在教学时很难带动学生产生兴趣并发挥创造力①。因此，当下幼师美术教学过程中，一定要把培养学生美术兴趣和创造力作为主要的教学内容。

二、幼师专业美术教学的现状及存在的问题

首先，学生在美术学习时积极性不强的主观原因。刚进入大学阶段的幼师专业的学生，虽然大学选择了幼师专业，但并没有真正把幼师专业作为自己以后的发展目标，因此，学生在进行学习的过程中积极性不高，没有积极主动进行学习，提高自身美术技能的想法。

其次，学生在进行美术学习时积极性不强的客观原因。大学阶段的教学是大班课的教学模式，主要以教师进行讲解，学生进行欣赏为主的教学模式，这种教学观念和教学模式，过于限制学生思维能力的开发和学生想象力的发挥，不利于学生进行美术创作。加之教学环境大多固定在室内，美术作为一门艺术，需要学生进行探索和发现，才能进一步地进行创作和发挥。而这种种限制导致了学生不能发挥主观能动性，进而磨灭了学生的学习兴趣。

再次，学校师资力量和教学团队不足。设有幼师专业的大学，基本都是高等专科院校，而这些学校在师资团队，教学设备等方面存在不足。高等专科院校的学生相对而言，在学习能力以及知识基础方面都略有不足，加之学校管理较松，课堂纪律管理不严格，导致学生产生懒惰心理，时不时地逃课出去玩，在课堂上玩手机不认真听课等问题；学校师资力量方面较弱，无法准确把握学生的兴趣特点进行教学，使学生在进行学习的过程中不想主动接受教师的讲解，甚至使学生对美术这项课程产生厌倦心理，从而导致学生在美术学习上的态度和能力培养都得不到发展。

三、在幼师美术教学中培养学生兴趣和创造力的重要性

（一）有助于学生核心素养的培养

当下的教学要求以核心素养为主，而在幼师美术教学中培养学生兴趣和创造力就是基于核心素养培养的教学要求所进行的，尊重学生在学习中的主体地位，让学生进行自我思考，自由讨论，自主反思。在美术作品创作的过程中，教师进行有效的引导，不过分限制学生的发挥，有助于学生核心素养的提高。

（二）有助于学生审美能力的提高

审美素养是展开一切艺术活动的重要源泉动力，“爱美之心人皆有之”，高质量的美术作品是每个创作者的目标和追求。但审美素养并不是每个学生都具有的能力，学生作为一个独立的个体，对于美的领会各有不同，部分学生觉得有感染力的作品才称得上美，部分学生认为细腻的作品才是美，部分学生更中意较为抽象的美术作品等等，学生对美的品味各有不同，学生之间的审美尚有较大的差距，学生和幼儿之间的差距也较大。幼师作为幼儿在美术上的启蒙教师，在审美上要尽量和幼儿保持一致，站在幼儿的角度进行美术作品的欣赏。

只有培养学生对于美术创作的兴趣和创作力，学生才会乐于进行创作，才会站在幼儿的角度进行美术作品的赏析。

（三）有助于学生思维能力的开发和想象力的发挥

美术是一项艺术，需要创作者基于自己的绘画功底，再发挥自己的想象力进行创作的一个过程，因此，一幅优秀的美术作品，需要创作者有足够的想象力和思维空间②。在传统的教学模式下，学生在创作时大多是以完成教师布置任务的心态进行创作的，在这种消极的心态下进行创作，学生无法很好地发挥自己的想象力和创作力，只是一味的完成任务，不利于美术作品的创作。

对学生进行美术创作兴趣和创作力的培养，能够使学生真正热爱美术这一课程，在进行美术绘画时，怀着“每一幅作品都将成为自己最满意的作品”心态进行构思创作，色彩搭配，充分发挥学生自身的主观能动性，发挥自己的想象力，调动自己思维能力进行认真的创作。

四、在幼师美术教学中培养学生兴趣和创造力的策略和途径

（一）创新教学方式，激发学生学习兴趣

传统的教学模式，在较大的课堂进行教学，课堂学生一二百人共同上课，在人数较多的课堂中，教师为了更方便的教学，通常进行文字讲解，让学生对课本中的美术作品进行赏析点评，课后进行临摹，这种教学方式，使刚步入专业学习中的学生来讲枯燥乏味，没有进一步进行学习的动力和学习兴趣，在对美术作品的创作上也没有热情，这不利于学生美术学习能力的提升。因此，教师积极创新教学方式，根据学生的兴趣爱好进行调查研究，进一步的制定符合学生兴趣爱好的教学方式，提高学生学习兴趣，使学生更积极主动地进行美术学习。加之，现在新媒体的不断发展，教师可以恰当的进行更丰富的多媒体教学，使学生的注意力从自我的手机中转移到教师的多媒体中。教师以前在进行多媒体教学的使用时，可能只是进行PPT的使用，给学生进行有关美术知识的梳理，展示优秀的美术作品，相较于这些图文信息，学生更多的兴趣在于视频或动漫，教师要抓住学生的这个兴趣点，合理的运用多媒体进行教学。

例如，在某次儿童画展中，有个孩子的绘画作品《到月亮上荡秋千》得到很多人的好评，获得一等奖，教师在给学生讲解完这幅作品的背景、特点之后进行图片展示，若发现学生对图片不感兴趣，教师可以根据图画中的画面，进行3D动漫的制作，给学生进行播放，使学生感受到这个幼儿作画时的想象力，这不仅使学生更能了解这个阶段的孩子的心理成长状况，更重要的是向学生展示想象力的重要性，这个幼儿就是因为有丰富的想象力，才能完美的完成这幅作品，使身为以后幼儿教师的学生认识到想象力的重要性，并由此激发自身的想象力和创造力，积极地进行美术创作和美术学习。

（二）丰富教学活动，营造良好的教学氛围

传统的教学课堂单纯的有教师进行知识的灌输，学生被动的接受知识的灌输，加之，教师一味的进行文字口头讲解，没有其他的教学活动，使学生在课堂上感到枯燥乏味，没有学习的兴趣，限制了学生进行想象力和创作力的发挥③。教师应该丰富教学活动，让学生摆脱传统课堂的桎梏，能够尽情的发挥自己的想象力和创作力。

例如，教师可以带学生去进行写生，带学生到公园或湖边进行创作，摆脱了传统课堂的限制，学生不再只是坐在课堂中凭借着回忆和想象力创作，学生可以近距离的进行观察创作，在一定程度上有利于学生思维的扩展，学生直接面对实物或风景为对象进行描绘的作画方式，使学生更容易感受到事物的美好，并在此之上进行想象力的发挥，进而进行下一步的创作。教师只有更多的增加学生的课外活动，才能使学生更好地进行创作。

（三）进行情景教学，提高学生学习兴趣

要更好地培养学生美术学习的兴趣和创造力，教师还可以组织学生进行情景模拟教学，让学生融入到创作氛围中。

例如，教师可以组织学生进行美术创作的展览交流会，平时学生进行美术创作时都是自我进行创作，交流会可以使学生一起进行作品的欣赏讨论，然后共同完成作品。展览会按照绘画作品的种类进行分区展示，有动物的美术作品展示区；景物的美术作品展示区；星空的美术作品展示区等。给学生进行多个分区展示，让学生选择自己喜欢的展区进行欣赏，部分学生对动物的美术作品共情力较强，在进行创作时能够进行细腻的绘制；部分学生对于景物给自身带来的感染力较大，在进行静物的作品绘制时格外有心得；然后每个展区有一到两名教师进行指导，给学生准备一幅大的展板，让学生进行合作绘画，学生可以自行商量想要去实地写生或是自由创作，通过同一爱好的学生进行共同创作，有助于学生之间的交流，多角度多方面的进行绘画创作，学生可以在这一过程了解到各种不同的美术绘画观点，有利于提高学生的身心素质发展和创作能力的提升。

（四）拓展教学范围，鼓励学生进行自主探究学习

教师在进行讲课的过程中，教学范围主要以教材为主，学生接收到的知识范围有限，不利于学生激发兴趣和创作力。教师在给学生进行色彩课和绘本制作课时，要积极进行拓展教学，鼓励学生进行更多的美术知识学习，丰富学生的视野，是学生更好地进行创作。

例如，色彩课的教学过程中教材中主要包括色彩基础理论学习，色彩诊断技术学习，感受色彩，应用色彩，色彩情感等方面，学习幼师专业的学生大多都是女生，女生对于色彩方面的感知大多都很感性且直观，进行色彩选择时大多与自己当时的心情有关，学生从书本上进行这些美术知识的学习并不能够深入的进行记忆理解，在以后给幼儿进行教学时也不能够很好地进行教学创作。因此，教师可以带领学生进入幼儿园中，观察幼儿进行美术创作时色彩的使用，观察不同年龄阶段的幼儿对色彩的感知，男生和女生不同的色彩感知，通过直面的进行观察，更为直接的了解到幼儿对于色彩的感知，对以后进行色彩课程的知识学习，也起到重要的引导作用。

通过对色彩的深入了解，学生对于色彩搭配，色彩情感的运用更为到位，在进行绘本制作颜色搭配选择上能够更为大胆丰富，贴近幼儿的想象力，提高学生美术作品对幼儿的贴近性④。

五、结语

总而言之，幼师专业的学生毕业之后会到各幼儿园，早教中心等与幼儿教学相关的岗位进行工作，而幼师作为幼儿以后的启蒙教师和美术教师，要不断学习有关的专业知识，提高自身素养，增强自身美术的审美能力，提高对美术这项艺术的热爱，为以后能更好地对幼儿进行教学奠定良好的基础，促进幼儿的全面身心健康发展，并助推幼师专业的不断前进发展。

注释：

①安丽云.美术教学中学生创造力的培养刍议[J].成才之路,2020(24):61-62.

②李寒.幼师专业创新型美术课的研究与实践[J].中外企业家,2019(29):164.

③祝艳.幼师专业开展民间美术教学的价值及其策略[J].现代职业教育,2019(25):92-93.

④杨乐.幼师专业美术教育中审美能力的培养分析[J].流行色,2019(08):97-98.