基于在线学习平台的运用——以计算机应用技术专业为例

杨 明

（长江职业学院 湖北 武汉 430074）

1 引言

在计算机网络时代，网络信息技术已经在人们的工作和生活中得到了全面普及。在这样的情况下，高校的教学模式也开始朝着网络化和信息化的方向发展，并在计算机网络的应用中获得了良好的教学效果。其中，在线学习平台就是一种先进且有效的教学模式，将该模式应用到高校的计算机应用技术专业教学中，通过网络化的学习环境创造，不仅可以有效培养学生的自主学习能力，同时也更加便于学生相关知识获取、分享和讨论，这对于计算机技术应用专业学生学习效率与质量的提升都有着十分积极的影响。

2 计算机应用技术专业在线学习平台教学模式的优势

在通过在线学习平台进行计算机应用技术专业的教学过程中，可根据该专业的实际课程情况来进行网络教学与学习模式的创造。相比较传统形式的课堂讲课和上机练习而言，这种教学模式可以让计算机网络自身所具有的开放性、灵活性、互动性、协作性、共享性和个性化等优势得以充分发挥[1-3]。借助于在线学习平台，教师可以对学习任务进行设计，学生可根据学习任务来进行交互式的学习活动，通过这样的教学模式，不仅可以让学生更加主动地进行知识构建，同时也可以通过线上的小组协作学习来实现更多的知识获取，以下是该教学模式的主要优势。

2.1 通过共享来丰富学生知识

在通过在线学习平台进行教学的过程中，教师会将教学内容以文档、图片或者视频的方式上传到平台，这样便可为学生提供足够丰富的学习资源。而在学习的过程中，学生也可以将自己的学习技巧或者是学习心得等发布到平台上，和老师、同学交流经验，通过知识共享来实现学生知识的进一步丰富。

2.2 促进个性化学习

在通过在线学习平台进行计算机应用技术专业的教学和学习中，教师和学生可以共同进行知识资源库的构建，以此来满足学生的个性化学习需求。通过这个知识资源库，学生可以根据自己的实际需求来选择学习内容与学习方式。这样便可有效解决不同学生之间的计算机应用基础差异问题，实现学生的个性化学习与发展。

2.3 增强体验感和参与感

从传统的计算机应用技术专业教学来看，很多知识的传授都具有单向性，学生很少有机会参与其中，大部分的时间都是被动听讲。而在基于在线学习平台的教学模式中，通过网络的方式来实现协作学习和学生参与的强调是最为关键的目的[4]。在这样的教学与学习模式中，学生可以通过小组协作的方式参与到计算机应用技术的学习中，在线上的学习平台中沟通交流，同时也可以借助于这一学习平台来向老师请教问题，这对于学生学习兴趣与积极性的提升都非常有利。

2.4 发挥出学生的中心地位

相比较传统教学而言，当今的教学模式更加注重于学生的中心地位发挥，而基于在线学习平台的这一教学模式则刚好可以实现这一教学目标。在通过在线学习平台进行计算机应用技术专业的教学过程中，教师在将相应的教学资料和任务目标提供给学生之后，整个的学习过程都由学生自己探索、讨论和实践来进行，教师所起到的仅仅是引导和帮助作用，针对学生提出的问题进行解答。这样便可充分发挥学生的中心地位，并进一步实现学生的学习能力、思维能力、合作能力、探索能力和创新能力的培养。

3 计算机应用技术专业在线学习平台的具体应用

在计算机应用技术专业的教学与学习过程中，要想让在线学习平台发挥出充分的作用与优势，教师和学生就应该对其具体的组成和应用进行全面了解，这样才可以使其对该平台做到熟练应用，以此来确保基于在线学习平台的高校计算机应用技术专业教学质量。

3.1 在线学习平台的主要构成

为有效满足高校计算机应用专业的实际教学与学习需求，在对该专业的在线学习平台进行设计的过程中，主要设计了5个功能模块：（1）系统管理模块，主要包括用户管理和组织管理；（2）问卷调查模块，主要是在线提问；（3）课程管理模块，主要包括文件、课件、班级和作业的管理；（4）在线考试模块，主要包括在线测验和在线考试；（5）课程工具管理模块，主要包括在线讨论、视频课堂和幻灯片快速转换[5-6]。

3.2 在线学习平台各个功能模块的应用

3.2.1 用户管理模块的应用

借助于这一模块，系统的管理人员可以对各个系部、班级进行创建，同时也可以对已经完成了注册的教师和学生信息、账户信息以及权限信息等进行管理。另外，借助于这一模块，教师也可以根据系统所提供出的模板，以Excel表格的形式来进行学生档案信息建立，并将其导入到在线学习平台的数据库中。在此基础上，数据库将会对所有导入信息的学生进行一个初始密码的设置，学生并不需要自己注册便已经成为了该系统的用户，具体应用中只需要修改一下自己的登录密码即可。

3.2.2 问卷调查模块的应用

借助于这一模块，教师可进行各类调查问卷的在线发布，学生可以通过记名或者是不记名的方式来填写和提交。这样便可让教师对学生具体学习过程中的相关意见和建议做到全面了解，为后续的师生沟通奠定良好基础。

3.2.3 课程管理模块的应用

在该模块中，主要包含课程管理、班级管理、文件管理以及作业管理等很多子模块。借助于课程管理这一子模块，教师可以将视频、SCORM课件包、网页课件以及Flash等课件资源上传到该模块的资源库。借助于课程文档管理这一子模块，教师和学生们都可以将word文档、Excel表格、PDF文件、PPT文件以及其他音频和视频文件等导入课程文档资源库，以便后续的应用和学习。借助于作业管理这一子模块，教师可以进行作业任务的发布，包括作业素材和具体要求等；学生在接收到作业任务之后，可直接在这一子模块中以小组合作的形式完成作业并提交；在学生提交了作业之后，教师也通过该模块来点评各个小组的作业情况，并为其批改和打分[7-8]。这样不仅可以让教师充分了解到学生的具体学习情况，也可以让学生根据教师批改来明确自己的问题所在，以此来实现学习效果的进一步提升。借助于班级管理这一子模块，教师可以对同一课程不同班级进行虚拟班级的构建，学生可通过自主选择的形式进入到虚拟班级中进行在线学习。

3.2.4 在线考试模块的应用

该模块主要包括在线考试、题库管理、试题批量导入、试题批量导出、统计分析和查询等的功能。借助于这一模块，教师可以发布相应的考试内容，在接收到考试内容之后，学生直接在这一模块上进行考试，然后将考试结果提交。在学生完成了测试或者是考试之后，教师可以对学生的测试结果、考试结果做到全面了解，并以此为依据来进行学生实际学习情况的科学评估。同时，平台也会根据学生的考试与得分情况来对其学习过程中的优势和不足做出科学统计，并将统计结果提供给教师，以此来为教师后续的教学方案制定提供科学依据。

3.2.5 课程工具管理模块的应用

在基于在线学习平台的具体应用中，课程工具管理模块中设置了各种形式的视频组件，通过这些视频组件的良好结合，不仅可以实现Flash的在线点播，也可以对SCONM以及视频等各种格式的课件进行制作。同时，在计算机应用专业的教学过程中，在线学习平台中的这一模块也支持教学互动形式的视频课堂以及课程讨论等，进而为教师和学生提供一个多样化、立体化的教学资源和教学手段共享平台，为教师与学生之间、学生与学生之间的线上互动与交流沟通提供足够便利[9]。

4 结语

综上所述，在基于在线学习平台的高校计算机应用技术专业教学过程中，教师应一改传统的教学模式，侧重于学生参与性的提升与协作能力的培养，以此来提升其计算机应用技术水平，实现专业知识与技术之间的完美结合。在此类平台的具体应用中，教师和学生首先应对其组成和结构做到全面了解，然后对其中的各个模块加以科学应用。通过这样的方式，才可以有效提升高校计算机应用专业的教学效果，为教师和学生创造一个不为时间、空间所限制的在线自主学习平台，满足学生的个性化学习需求，实现计算机应用技术专业学生综合素质的良好培养。