解析化工安全技术课程的教学方法实践

程雷相

（甘肃能源化工职业学院，甘肃 兰州 730207）

1 课程教学内容的选取

1.1 选取原则

培养职业素养是现阶段教学内容中的主要依据，当然需要理论知识作为职业基础，它的原则是“足够、必须”，首先需要对化工企业职工的自身能力进行自行考量，自身能力不足的要进行提升与补充，将工作任务作为教学内容的主要载体，把教学能力作为教学主线，为了培养学生们的独立自主安全生产的能力，就需要使用任务驱动型方式作为参考。在教学进程中加入一些关于化工安全生产的新技术以及关于这方面的技能培训实操可以增强学生们之间的就业竞争力，具体原则分为以下三种：

学习任务来源于现实生活，但往往又高于现实因素，在企业开展活动过程中，出现一种情况是课程学习任务层次要远远高于现实情况，老师们会对此进行精心改造，并且改造完成的教学内容与学生们学习情况相适应。在此基础上展开教学实践，学生能够对所学的内容有着更加深入的理解，可以提高学生的学习效率，进而有助于落实化工安全教育的科学化发展。

设计任务教学具有系统化特征，其目的旨在提高学生们的学习能力，从简单过渡到复杂化，课程前后连接幅度并不是相差很大，有逐层推进的趋势，这样做也有利于实现教育总体目标。在具体优化教学设计的过程中，需要结合学生的学习情况与理解能力进行深入转变，确保学生能够在深入理解所学习内容的基础上进行化工安全技术内容学习。

开放活跃的教学载体和静态的课程结构相结合，使包含静态结构的课程载体在确定其内容的时候能够更加适应学生们的学习现状，它的活跃性更加确定了无论是学校还是教师都能够根据自身实际情况去选择适合自己的教学载体。在实际教学工作开展中，教师要学会科学使用课程载体，在载体促使的优势下进行课程教学活动的开展，确保给学生带来更加生动且容易理解的教学，实现提高学生的化工安全意识这一教学目的。

1.2 教学内容的确定

确定其教学内容需要以企业生产需求为导向，本课程所设定的企业岗位职业能力和工作能力需要学校与企业共同建立密切联系，比如：首先需要掌握大量化工生产信息，对化工生产过程详细调查，提高岗位职业能力。其次需要与化工企业的生产者共同探讨化工知识，建立符合实际情况的应用训练体系。最后要做到对大部分的实习毕业生和一些进行研发化工产品的毕业生进行回访与交流，要从中积极获取毕业生反馈的意见与建议，与他们亲身经历相结合，共同对化工安全技术建设体系进行规范审查。在教学内容实际确定的过程中，需要结合学生的学习情况与教育标准进行具体落实，避免教学内容与学生的理解能力出现较大的偏差。一般情况下，教学内容在确定的过程中，教师需要对教学内容进行综合评判，并结合一定的调研结果进行确定，不断完善与提高教学内容的质量。

2 化工安全技术课程教学方法分析

2.1 以语言传递信息为主

语言传递信息是一项主要的方法，其中，谈话法、讲授法和讨论法都是包含在内的方法。在化工安全技术课程中有一节课是讲爆炸有关的，因此可以将爆炸与现实生活相结合来讲授，例如：面临火灾时，应着重讲授一些关于自救和逃生的方法，讲授完毕后需要同学们对此细节内容进行总结，最后由教师进行汇总并完成实际工作，这样的详细流程更能够加深学生们的印象。除此之外，情景教学搭配理论实操不但活跃了教学氛围更锻炼了学生们的动手操作的能力，在进行探究性学习时，学生应该尝试培养勤动脑勤思考的良好习惯，加快学生参与教学活动的进程。这样做能够促进学生们的积极性，丰富了教学活动和知识内容，进一步提高了学生们的分析观察能力和解决问题的综合能力。

2.2 以引导探究为主

情景教学和探究发现法都包含在这种教学方法中，在开展化工安全技术课程教学中，其中有关于有毒物质中毒性质的讲解，这就需要向学生们说明毒性对人体造成的威胁和人体能够承受毒性发作的限制能力，不能将刺激性物质释放到生活空间里，若让学生们参与毒物较多的空气中亲身感受，会更加提升他们的学习兴趣，让学生们发现问题然后解决问题，教师们在这种情况下也需要给予他们一些正确的指导，满足学生们的好奇心以及开拓大家的探索求知欲望。

2.3 以直接感知为主

该方法主要包含了参观法、演示法和多媒体教学法。现如今电子科技的盛行，促进了多媒体行业的兴起，多媒体的应用更是在众多常规教学中起到了非常重要的作用，也取到了良好的教学效果。多媒体教学具有强烈的直观性，但也存在一些盲区，比如一些大型工业器具会超出学生们的想象能力，不是多媒体能够展现出来的，需要借助教学参观法，弥补直观方法的不足。以现场实物对主要对象，教师们要对其进行讲解，提高学生的学习兴趣，根据课外实训进行实地记录，将参观培训以书面形式表达。这种课程在大部分情况下都会在户外进行，经验丰富的老师们会详细的讲解关于工艺流程的相关事宜，学生们通过自我观察以及形状变化，扩充知识面，也为实现化工安全生产课程开展奠定着良好的基础。

2.4 以实践探究为主

该方法是通过和企业进行深入沟通，对实际生活中的各项化工生产任务进行探讨，提出构建实训教学的建设性意见，提高学生们的工作能力，整个课程需要以工作过程作为实际导向，在进行课程内容选取的时候，要加强学生们对理论基础知识的重复训练以及重视程度，将理论知识与实际结合在一起，使技能与理论相辅相成，互相作用。

2.5 以实际训练为主

其方法包括实验法和练习法。练习法是一项需要学生在教师指导下进行对知识体系的巩固和知识层面的实际运用，最终形成专业技能的方法。他可以进行语言的练习，解答问题的练习和实际操作的练习。这种方法在技术性学科中占据重要的地位。

2.6 科学的布置学习任务

布置学习任务，是提高学生理解能力与对知识掌握能力的关键，因此，教师在展开实际教学的过程中，需要科学布置学习任务，确保学生在合理的区间内展开实际学习。教师所布置的学习任务，不仅是对教学内容的阐述，更是引导学生进行兴趣学习的关键，学习任务的深浅难易，在一定程度上都会影响到学生的学习效果。因此，教师在实际布置学习任务的过程中，需要重点掌握布置学习任务的规律，并结合学生的实际学习情况进行学习任务的布置，确保学生能够充分调动起研究与学习的积极性，可以对所学习的知识进行深入理解。

2.7 落实师生交流与互动教学

目前阶段下，倡导的是学生为课堂主体。因此，教师在展开实际教学的过程中，要学会与学生进行互动与交流，并在互动交流的过程中姐姐学生在学习过程中遇到的难点问题。互动交流教学，是当前教育模式中的重要内容之一，可以在具有良好学习氛围的基础上对学生展开教学，培养学生的思考与讨论能力。因此，教师在授课的过程中，要积极与学生展开讨论，并通过讨论的方式引导学生对知识进行深入理解。

3 结语

总而言之，学生们的安全生产应用能力的提高与现实生活中的化工实践是远远分不开的，重要的是要加强化工安全生产的安全意识和此课程的知识点架构，学生们在完成本专业课程后，需要进行化工产业的实践，培养他们的专业技能。学校应重视学生们对工作岗位的适应能力和学生们在毕业后参加工作后的综合素质评定结果，由此获取相应评价，也可以用来作为第二次参与改革工作的指导方案。即便进行课程改革，学生们也不会因理论知识而丧失工作能力。