运用信息技术提高钳工实训教学效率初探

张燊杰

（常熟高新园中等专业学校，江苏 常熟 215500）

1 信息技术的概念

信息技术（Information Technology 简称IT）是指在信息科学的基本原理和方法的指导下扩展人类信息功能的技术。一般地说，信息技术是以电子计算机和现代通信为主要手段实现信息的获取、加工、传递和利用等功能的技术总和。人的信息功能包括感觉器官承担的信息获取功能、神经网络承担的信息传递功能、思维器官承担的信息认知功能和信息再生功能、效应器官承担的信息执行功能。

随着科学技术的飞速发展、素质教育的全面实施和教育信息化的快速推进，信息技术已逐渐成为服务于教育事业的一项重要技术。信息技术有助于教学手段的改革(如电化教学、远程教育等)，能够打破时间、空间的限制，使教育向学习者全面开放并实现资源共享，大大提高了学习者的积极性、主动性和创造性。

2 钳工实训的主要任务和培养目标

钳工是机械制造重要的工种之一，在机械生产过程中起着保证机械加工质量的重要作用。在大多数情况下，钳工是用手加工方法进行操作，具有加工工具简单、加工形式灵活多样、加工操作方便、适用面广、技艺性强等特点。目前虽然有各种先进的机械加工方法，但是，很多工作仍然需要由钳工来完成。

钳工实训是中等职业学校机械类技能实训的一门主要课程，其目的和任务是通过理论和实践教学，使学生掌握钳工操作中的各种基本技能，掌握钳工常用工、夹、量、刃具的正确使用方法及维护保养的方法、掌握钳工常用设备的使用及维护保养的方法、初步掌握简单设备的装配技能、养成良好的安全文明生产习惯、树立正确的质量意识。

3 传统实训课程的缺点

很多中职教师由于教学内容平淡、教学手段固化，导致学生提不起兴趣，尤其是实训课程。传统的实训课程主要有教师讲解示范，然后学生自主练习，但是，传统的教学手段在教学过程中会出现一个很大的问题，只有前面少数同学能够清楚地看到老师是如何操作的，后面的同学根本看不到具体的操作步骤，导致后面的学生本来对这个内容是感兴趣，自己想学的，但是，经过好几次这样的情况，能够在现场直观看到的老师的讲解操作非常的少，最后只有通过问同学的方式来间接地获取刚才的知识内容，首先这样通过同学间接获得的知识准确性会大大降低，同样一个知识点，第一位同学听了后加上自己的理解再传递给下个同学可能表达的意思会和老师的有出入，导致后面没听到的同学学习了错误的知识，然后老师的精力也是有限的，后面的同学由于学习了错误的知识甚至都不知道怎么做，教师如果再对其一一纠正这样教学效率会大大折扣，甚至老师会以为该生上课没有好好听讲训斥他，最后该生的学习兴趣也会大打折扣，最后彻底对实训课失去兴趣。

也有实训老师先对学生进行分组，对每组的组长进行详细教学，组长学完后再教其组员，这样的教学方法也是间接的，教学的质量其实也在衰减，而且由于是学生教学生，在过程中每组的学习进度都不相同，快的组很快，慢点组做得很慢，导致早做完的学生没事干，注意力分散到其他东西上去，在实训过程中的危险性也增大。

在钳工实训室教学中场地有很大的限制，在进行讲解时学生都会围过来听讲，但一个班的人数较多，平均35个人。站在后面的同学无法看见教师的演示，而钳工实训老师示范是非常重要的环节，例如，在示范挫削姿势时，后排的学生无法看见挫削时的具体站位、身姿和手法，还有对工件的检测，尤其是在上钻床的时候，本身钻床是有危险性的，不能围观很多人，这样导致只有前面2～3人才能看得比较清楚，老师只能逐一看好学生使用钻床，这样的教学效率非常低下，而且后排没有学习的同学思想也会游离于课堂之外，甚至嬉戏打闹，严重时会造成事故。

4 运用信息化实施教学的实训课堂

针对上面的问题，教师在《钳工实训》课程中应该注意教学的时效性和统一性，应该采用信息化手段吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，做到进度统一，问题及时分析。学生及时学习和改正，最终提升整节课的教学质量。

4.1 信息化的方法

（1）普通理论课堂（教学平台）。2020年由于疫情原因，开学时间延迟，按照“停课不停学”原则，充分发挥和利用“互联网+教育”的优势开展网络教学，对于普通的理论课采用“微助教”平台进行教学，再配合“考试酷”平台可实现网上自测练习、模拟考试、电子作业、班级考试、自动评分和阅卷、答卷和成绩管理、智能组卷等。

（2）钳工实训课堂（投屏、平台）。疫情期间各大院校采取了远程直播教学这一信息化手段，由此启发，在进行教学中能不能也采用类似直播的形式开展教学，探索后发现，采用“手机投屏”直播教学配合“微助教”平台能在《钳工实训》课堂达到较好教学效果。

4.2 信息化手段实施的注意点

该信息化手段采用投屏的技术，在探索中首先用实物投影仪测试，过程中发现了几个问题，（1）实物投影仪本身体积较大，在实际的钳工实训教学中可谓是非常不方便，尤其是用有线连接的，即使采用蓝牙的无线投影仪，在实际的传输画面中画面会经常卡顿，达不到教学所要求的实施反馈，在过程中最终采用“手机+路由器”网络的形式，手机体积很小且每位教师都有，不会受到设备的限制可以运用于实际的课堂教学中，（2）针对前面的蓝牙无线传输卡顿问题，采用高传输速度的路由器即可解决，只需电脑上装好投屏软件即可使用。

4.3 运用信息化手段的优势

（1）教师示范能循环播放。采取实时投屏的信息化手段进行教学，实施投屏可以把画面信息非常迅速直观地反馈，例如，在进行钻床的显示操作中，通过投屏显示，能轻松把操作细节都实时展示在大屏幕上，运用手机镜头的拉升与放大把具体的细节操作讲解得更加透彻，方便学生学习，这样可以使所有学生都能第一时间看到老师的演示操作，解决了后排同学看不到的问题，在实际显示操作中画面非常流畅，运用画面的放大和拉伸可以看到某些操作的细节，在教学过程中，老师巡回指导的时候还可以用手机把学生好的作品以及错误的案例先拍下来，或者先用手机的录像功能录下来，再用手机投屏循环播放具体分析其原因，让每位学生都受到老师的关注，而且这是反馈给每位学生的，这是传统教学所做不到的。

（2）学生能清晰地知道自己的错误。投屏直播教学手段确立后，辅助采用“微助教”平台进行教学，该平台不仅可上传教学资料还有各种上课的实用功能，如课堂讨论，学生可以用自己的手机把操作视频或者出现的问题拍成照片，在讨论组里上传，每位同学都可以看到其他同学的步骤或出现的问题，教师也可以在课堂上马上讲解，让学生出现问题后第一时间反馈给老师，通过该手段学生能清晰地知道自己的错误在哪儿，和他人比较后更加明确哪部分需要改正。

（3）教师能及时纠正和评价学习情况。教师在投屏教学和巡回指导过程中收集学生在学习过程中出现的问题，利用“微助教”平台将其上传，在跟学生讲解问题时将之前的问题以图片或视频的方式播放解答，针对每位同学易犯错误集中纠正，相比传统的实训教学方式，通过展示问题图片和视频，让学生更能知道自己犯的错误是什么，需要如何改进，这种实时的纠正，有问题马上指出，让全体学生统一学习，大大提高了学习效率，通过“微助教”的讨论和课堂反馈功能实时给学生打分，对学生进行实时评价，加深学生印象。利用该信息化手段可以结合多种用途，例如，学生的课前成果分析、学案等都可以实时用手机拍照上传，不需要再借助其他的平台。利用“微助教”对其综合评价，既能保持学生的学习热情，又能帮助提高分析问题和解决问题的能力，通过激励学生，激发学生对专业学习的热爱与激情。

这种用手机的信息化手段的教学方式打破了传统的实训教学，大大激发了学生的学习兴趣，后期将学习的决定权从教师转移给学生。可以让学生自己使用手机投屏，互相改错，进行竞赛练习，提高学生学习的动力。解决所学知识存在的问题，在师生探讨中，获得更深层次的理解。

5 结语

我们正处于网络发展的时代，传统课堂和在线课堂并存。如果我们只想把传统课堂稍微加点信息化元素，但实际教学并不能很好运用，那只是原地踏步。因此，我们必须进入互联网+课堂，将互联网上的创新信息、生活信息、教育信息引入课堂。