工业机器人技术在模块化教学中的应用探讨

胡明哲

（辽宁省沈阳市信息工程学校，辽宁 沈阳 110122）

引言

随着我国科学技术的不断改革与发展，我国工业制造业依托着科技的进步也在稳步向前，尤其是工业机器人的发展尤为迅速，但与发达国家相比，我国在技术型人才的培养上仍具有很大的差距，所以开展工业机器人课程对于专业型人才的培养具有十分重要的意义，但由于我国传统的教育模式根深蒂固，加上工业机器人课程内容晦涩难懂，使得教师在进行工业机器人课程教学的过程中受到很大的阻力，所以教师在教学中必须采用多样的教学方式，不断地完善课程体系建设，通过模块化教学不断提高教学质量，完善传统教学模式的不足，优化教学机制。

1 工业机器人课程的现状

在我国，工业机器人课程教学仍是一个新型的教育概念，仍有部分教师采用传统的教学模式进行工业机器人课程的教授，不能使学生充分学习到工业机器人课程的重要内容。由于现阶段教学设备不完善，场地不充足等，使得教师在工业机器人课程的开展上存在很大困难，不能有效地将理论知识与实践操作结合起来向学生进行讲解，学生在课程的认知上也单纯地停留在书本之上，从而导致学生在学习工业机器人这门课程的时候缺少兴趣和自主学习的动力，学生在工业机器人的学习中缺乏创新能力。而且，部分教师的专业知识与理论水平有限，不能对课程的要点进行充分的讲解，教学质量不高，同时也无法做到精准教学，不能及时地发现并解决学生在课程学习中出现的问题。

2 加强工业机器人课程体系的建设

2.1 强化基础性知识

加强工业机器人课程体系的建设，首先要做到的就是在进行工业机器人课程的教学过程中，必须先将基础知识学好，并通过不断强化，使学生在理论知识的学习中不断夯实基础。由于工业机器人课程是一门晦涩难懂且各种学科互相重合交叉的学科，在理论的学习上需要不断地进行学习与吸收，只有这样才能彻底理解理论知识，从而可以更好地为实践工作打下坚实的理论基础，提高学生的基本素养，为工业机器人的操作提供理论支撑。

2.2 培养专业性核心技能

加强工业机器人课程体系的建设，不断地培养学生的专业性核心技能，通过专业性核心技能的训练，不仅可以使学生的专业能力得到提高，而且能够不断地提升职业素养，从而更好地适应社会适应企业。在教学中，必须加强实训课程，比如：教师在教学中让学生使用机器人技术应用平台，通过情景再现的手段，模拟机器人在工作中的场景，并让学生通过平台操作真正地去感知机器人的工作内容，同时将理论知识进行有效的应用，通过软件编程对工业机器人进行操作，同时可以培养学生对于工业机器人的操作能力，做到理论与实践的结合，发挥学生在教育教学中的主体作用，提高学生自主学习的能力，同时教师在学生学习的过程中发现并纠正学生的不足，提高教师的教学质量，进一步提高教学效率。

2.3 进行课程拓展

加强工业机器人课程体系的建设必须要做到的就是对于工业机器人课程的拓展。想要有效地对工业机器人课程进行拓展，必须要将传统的教学模式进行转变，并不断地构建新型的良好的且高效的课程服务体系。同时，在进行课程教学的过程中，要将学校的教学与社会、企业需要的人才相结合，做到校企结合，为企业培养真正有价值的技术性人才，同时学生也能在现代企业中不断地将自身的专业知识与专业技能进行应用，从而反馈到学校，进一步完善工业机器人技术的教学内容与方式。

3 工业机器人技术在教学中的模块化教学

3.1 加强实验教学，培养学生实操能力

为对工业机器人课程进行有质量的教学，必须在教学过程中进行模块化教学，其中重要的环节就是在教学过程中加强实验教学，从而不断地提高学生的实际操作的能力。在教育教学过程中要改变重理论轻实践的教学方式，将实验的教学环节作为整个工业机器人技术课程教学的一个模块，有效利用学校中以及企业中的现有资源，建设一个能够为高校技术人才提供实践的教学基地，或者通过有效的校企合作使学生能够得到充足的实践操作，使学生将理论知识应用到实践中，同时能够充分调动学生对于工业机器人技术的学习热情与积极性，提高自主学习的能力，并且将过程中产生的问题与收获及时对教师进行反馈，从而提高教师教学质量，提高课堂教学效率。

3.2 增加研讨式教学，增强学生创新能力

增加研讨式教学是工业机器人技术课程模块化教学的另一重要部分，在实际的教学过程中，往往受到客观因素的种种限制，教学内容有限，学生的学习范围也有限，但课程涉及的范围又较为广泛，极容易导致出现学习内容杂乱的情况，所以在进行教学时必须增加研讨式教学方式这一模块化，不断地提高学生在教学过程中的主体地位。教师在教学中充当组织者，学生与教师以互相研讨合作的方式完成教学的任务，使学生在学习中处于主动地位，鼓励学生不断地学习和了解国内外工业机器人技术的发展进程以及发展方向，不断地更新自身的专业知识，提高自己在工业机器人技术方面的综合素质。

3.3 才用问题学习法，提高教学质量

工业机器人技术课程模块化教学的有效开展，必须提高学生探索问题的能力。教师在教学中需要引导学生主动地去发现学习课程中存在的问题，并通过问题的提出，引导学生以自己的学习方式进行解决，遇到解决不了的，再由教师进行记录总结，将学生的所有问题进行统一讲解，不仅可以提高学生对于课程的认识，而且能够提高学生发现问题解决问题的能力，教师在此过程中也可以充分了解每一位同学的学习进度与对于工业机器人课程的理解程度，从而有针对性地改进教学模式，进一步提高教学效率与教学质量。

3.4 转换考评方式

转换考评方式是工业机器人技术模块化教学的另一板块，只有有效转换考评方式，才能够适应现代的教学要求，例如，在教学中可以将传统的期末考试转换为由学生自主出题、自主答题的方式，由以笔试考试为主，转换为设计工业机器人装配图纸。只有不断地改进考评方式，才能使学生不断地在工业机器人技术课程的进步，同时，教师在教学中也能够通过考评方式的转变进一步改进自身的教学方式，不断地适应现代化教学理念，从而更好为社会和企业培养出工业机器人领域具有高素质的综合性技术人才[1-3]。

4 结语

工业机器人技术的发展日新月异，企业和社会对于高素质技术人才的需求愈加强烈，所以在教学中必须不断地与时俱进，教育教学方式也要进行不断改革，在工业机器人技术课程的教学中不断完善课程体系的建设，充分运用模块化教学理念，使工业机器人技术课程得到有效的开展，以提高学生的全面素质与职业能力，为国家和社会培养能够适应社会和企业需要的高素质综合型人才。