基于校校合作的小学语文课本剧开发与应用

夏希

内容摘要：通过调研座谈、行动研究等途径，循序渐进地展开了基于师范院校和小学相合作的小学语文课本剧的整理创编、课堂应用、排演推广等工作，最终摸索、总结出了一套行之有效的小学语文课本剧开发与应用策略，推动了教师与学生综合素养的提高。

关键词：小学语文课本剧 开发与应用 校校合作

语文课，是学生运用语言工具，感受文学美妙，进而认识自我和世界的重要途径。对于需要夯实基础的小学生来说，有着举足轻重的学科地位。然而，目前的语文授课始终存在轻审美，重知识;轻过程，重结论;轻能力，重应试的问题，亟需加以解决。

2001年，国家教育部制定了《艺术课程标准（实验稿）》，首次把“戏剧”课纳入中小学的学科教学中，和音乐、美术一起成为艺术课程的一部分，昭示了戏剧这门课程对提升学生综合素养的意义。然而，由于各种原因，目前戏剧课的开设基本还处于停滞和摸索阶段，发展较为迟缓。

针对以上两种形势，基于师范院校与中小学长期开展着实习合作的有利现实条件，我们考虑通过高校教师、实习学生与小学专任教师之间的良性沟通，将语文教学与戏剧活动结合起来，摸索出一套行之有效的小学语文课本剧开发与应用策略。

一.相关研究述评

国内就课本剧本体研究而言，主要集中在对其属性价值的研究、操作方法（包括创编和排演）的研究、不同学科应用的研究等方面。如康洪兴在《大有可为的“课本剧”运动》指出了课本剧推动我国戏剧发展和教育改革的基本作用，并阐述了课本剧编演中姓“教”还是姓“剧”的问题。王云（2015）分析了课本剧编演的功能和价值，指出课本剧的编演一般按照导、选、读、编、演、评六个步骤展开，课本剧内容的选择需关注表演性、戏剧性和舞台性三个方面。乔能俊（2004）认为中小学编演课本剧存在几大误区，如把手段当目的、把表演当创新、把“放手”当“放羊”等。周胜南（2013）认为，需要拓宽课本剧的运用领域、强化参与排练的过程、重视“戏剧导师”的培养。朱文庆（2015）提出其评价核心要唯一化、评价过程要阶梯化、评价功能要立体化。另外，课本剧在中小学的应用，已经从最初的语文、英语课程，渐渐延伸到了各门学科中。

而具体锁定“小学语文课本剧”的研究，目前所见还不多。朱湘云（2013）提出可以运用角色扮演、即兴表演、创编课本剧等方式辅助小学语文教学;刘晓东（2014）指出按照不同学段，可小学低年级学生表演课本剧，中年级写观、演后感，高年级编写课本剧;魏玮（2016）指出课本剧的类型包括独幕型、多幕型、片段型、即兴型、忠实型、创新型等，要灵活运用不同类型的课本剧活动，最大程度发挥其提高教学效率的作用。此外，与本课题相关的戏剧教学法及儿童教育戏剧研究，有了一些可供借鉴的研究设计和结论。如钟明璇（2016）根据小学三个学段学生的身心及认知特点及语文具体教学目标要求，分门别类地提出了适用于课堂教学的戏剧元素与方式。陆素英《小学语文“教育戏剧”课程开发与实施研究》为不同年级设计了螺旋式上升的课程内容，其中三年级设计的课程便为独幕课本剧。

综上所述，目前各类研究都确认了课本剧对课堂教学、学生成长、校园文化等多方面的积极作用。但对课本剧的界定还比较杂乱，一些已出版的中小学课本剧脚本质量参差不齐，面向普通学生的具体创编、排演的策略研究还较零碎，系统性和专业性有欠缺。同时，与小学语文直接相关的课本剧研究还太少，未能很好地发挥小学生群体和语文学科开展课本剧的天然优势，未能找到解决课本剧应用痛点（如学时、人力、素材库等）的可操作性策略，研究的可复制性较弱。

二.基于校校合作的小学语文课本剧开发与应用

基于校校合作的小学语文课本剧开发与应用，便是要明确小学语文课本剧文本创编的理念、程序与标准，开发小学语文课本剧剧本资料库。要探索课本剧在小学语文不同学段、不同课型应用的原则与具体方式，深化小学语文教学改革。同时要找到校校合作背景下开发与应用课本剧的最佳路径，促进师范院校与小学的资源互补。具体说来，主要围绕以下几个要点展开——

1.课本剧的理论构建

（1）小学语文课本剧剧本开发的理念、程序及标准。对于如何恰当选择要改编的语文课文文本，具体怎样一步步进行改编，最后什么样的剧本才合乎应用需要，许多教师并没有非常清晰的认识。我们认为，课本剧编创的基本指导思想应当是“以教材为本，为教学服务”、“教师为引导，学生为主体”、“形式不拘泥，勿忘戏剧性”，要充分地保证课本剧开发大方向的准确。在此基础上，我们改编课本剧的素材挑选原则为：原课文学生理解较困难，传统教学方法预计教学效果不够理想;角色形象较鲜明，对话较多或较易生成;时空集中，线索简单，适合舞台演出。到了课本剧剧本具体创编的阶段，文本的整体改编构思，通常需要从情节、角色、剧本定位三个大的方面入手。比如，是否需要增删情节，哪一段需要加强，哪一段可以削弱，整个剧本幕场如何安排;是否需要增减角色，谁需要突出，谁仅仅调节气氛;以哪種戏剧形式进行演出，舞台布置是写实化还是写意化……所有这些大问题思考清楚以后，才能进入变文学叙事语言为舞台语言的具体阶段。而优秀的课本剧，一定是兼具文学审美性、舞台灵动性和教学实用性三大特性的。

（2）课本剧在小学语文教学中应用的基本原则。应用课本剧有其特殊的意义和价值，但我们也必须承认，编排课本剧耗时耗力，对资源、人才的需求都比较高。没有经验、缺少方法的尝试可能事倍功半，甚至引来学生的反感和教师的懈怠。所以，我们认为，应用课本剧应当在学期或者学年初就制定一个较完善的方案，把课本剧活动有计划地纳入教学安排当中，决不能扰乱正常的教学秩序。同时课本剧编演过程中，教师要全程做好引领、监督和示范工作，避免放羊式自嗨或者纯粹的娱乐倾向。尤为重要的是，课本剧排演后的评价，既要看结果，也要看过程;既要关注台前的表演，也要关注幕后的付出;既要看重专业评定，也要看重同伴意见;既要肯定取得的成绩，也要设定更高的标准。同时要建立起切实可行的激励机制，激发学生编演的积极性，从根本上确保课本剧应用的科学性。

2.小学语文课本剧开发与应用中校校合作的路径

（1）关于剧本建库。充实小学语文剧本库，让小学师生能更加便捷地应用课本剧，是值得我们花大力气去开展的工作。在确定优秀课本剧的标准之后，一方面，可以综合多方力量搜集整理已有的剧本;另一方面，我们可以由小学专任教师挑选出适合运用课本剧教学的语文课文篇目，由其指出其教学的重难点，再由师范院校相关专业的学生团队，或者正在进行毕业实习、顶岗实习的学生展开具体的创编工作，最后师范院校汉语言文学和小学语文教学法专业的教师指导把关，从而形成更适合各小学自身校情学情的剧本库。当剧本库建设到一定阶段，还可以尝试建立共享平台，以供更多的小学师生、师范院校学生去分享和学习。

（2）关于课本剧排演

任何较大型的课本剧排演，都需要强有力的班底和一定的舞台经验基础，而这些，对于大多数小学来说，是较为缺乏且难以短时期配备完善的。所以，我们可以借助校校合作的力量，由师范院校提供导演、表演、美术、音乐等方面的教师专业指导，再由师范专业的实习学生承担课本剧排演的部分策划、组织、设计、制作等工作，在合理配备好各自人力、物力资源的基础上，找出一条小学课本剧排演的最简约、最通畅的路。

3.课本剧在小学语文教学中的应用

（1）课本剧在小学不同学段的应用。一般而言，小学第一学段主要是在教会的引导下参与课本剧的排演，在这个过程中锻炼自己的表演能力和心理素质，增强学生的团结友爱和团队集体意识。小学第二学段则可以尝试不太严谨的剧本改编，并在改编的基础上做小型的课堂情景剧展示，念念台词，配合设计一点舞台动作等。到了第三学段，学生的自主意识和创新意识都有了较好的发展，已经可以参与课本剧编演的全程，只要有老师的严格把关和精心指导，他们便可以自己编剧本，自己导戏排戏，自己设计舞台音乐和舞台美术，自己完成服化道，最终呈现出一个完整的课本剧演出。

（2）课本剧在语文教学不同课型的应用。小学语文教学中的拼音教学、识字写字、言语交际、阅读写作……每一个具体的課型里，课本剧应用的方式也应该不一样。如拼音课，可以让孩子们跟拼音字母交朋友，跟拼音字母聊天;识字写字课，可以创编有情节的儿歌供学生念唱;言语交际课，适合对大篇幅的对话做分角色朗读或者潜台词分析;写作课，适合展开剧本创编或者欣赏儿童戏剧写观剧感……总之，每类课型通过精巧的设计，都能跟课本剧应用关联起来，以取得更加别开生面的教学效果。

4.优秀课本剧在校园内外的推广

为了更好地提升课本剧开发与应用的价值与质量，我们可以在小学班级间或校园内进行剧本的展览、评奖、主创人员的经验交流、汇报分享活动，高年级学生创编的优秀剧本还可以结集出版。对于编演俱佳的优秀课本剧，可以组织在校园艺术节进行演出，或者在社区、家校交流、兄弟学校联合排演等平台进行展示。有条件的小学或者合作高校，可以充分利用现今网络平台，大力开展线上宣传，将课本剧、戏剧打造成有影响力的校园品牌，进一步提高学校的文化辐射力。

总之，基于校校合作的小学语文课本剧的开发与应用，找到了师范院校与小学的双重合力，可以从源头解决目前课本剧剧本储备不足和戏剧专业师资有限的难题。同时，它将课本剧应用与小学不同学段、语文教学的不同课型对接起来，实用性与可操作性更强，值得各小学尝试与推广。

参考文献

[1]朱文庆.课本剧表演的评价机制初探[J].教育研究与评论，2015.

[2]雷再荣、胡红萍.开放而诱惑的教学形式——编演课本剧[J].四川教育学报，2005.

[3]甘国栋.浅议课本剧的功能、形式及其编演[J].四川师范学院学报，2000.

[4]唐子涵.上海中小学课本剧调研与思考[D].上海戏剧学院，2014.

2018湖南省教育科学规划课题《基于校校合作的小学语文课本剧开发与应用研究》（XJK18BJC005）研究成果

（作者单位：长沙师范学院文学教研室）