“模拟电子技术”课程混合式教学模式研究与实践

沈阳工学院信息与控制学院 张可菊

引言

伴随着信息技术的发展，“互联网+”不断催生出各种新颖的教育理念和教学方法，如微课、翻转课堂、MOOC等在高校教学中不断得到推广和普及。“新工科”建设背景下，如何针对人才培养的多元化需要，充分融合教育与技术，创新教学模式，不断提升教学效果，是当前教学改革面临的迫切问题。为深入落实“以学生为中心，培养创新人才”的教育理念，可借助信息技术与教育教学深度融合提高教学质量。

1 改革内容

数字电子技术课程采用理实融合的授课方式。考核方式除了常规的理论考核以外，还注重过程考核和动手实践操作考核，利用实践反转课堂、分组讨论的方式对课程中重点内容加深理解。理论知识考核以考核基础知识、基本理论、理论知识的应用为主要内容。采用笔试方法进行。

在教学模式、教学内容、方法手段、课程评价方法上进行大胆改革实践，调动学生主动学习的积极性，并通过题目的精心设计，帮助学生打开知识点之间的壁垒，了解理论与实践的曲径通幽之处。教学过程分课前、课中、课后。混合式教学过程如图1所示。具体实施流程如图2所示。

图1 混合式教学过程

图2 模拟电子技术混合式教学具体实施流程

2 教学内容安排

以成果为导向，对教材内容进行整合，具体章节分布如表1所示。

表1 学时安排

3 混合式教学评价

该课程考核共三个部分，具体包括平时过程考核占总成绩的30%（平时考核10%+课内实验考核20%）、重点实践操作环节考核占总成绩的30%、理论知识考核占总成绩的40%。教师在学生阶段性测试结束后，要对其考试成绩进行分析，有针对性地对成绩偏低的学生进行访谈，了解学生为什么分数较低，是教师的原因还是其他原因，以达到检验教学效果的目的。2018～2019学年第二学期学生成绩分布如表2所示。

表2 18～19（2）成绩分布

4 问卷调查

通过QQ反馈、电话沟通、问卷调查等多种方式，及时了解学生的学习状态和掌握情况。

图3 部分问卷调查

课程注重过程化理实融合，课程讲授过程中采用虚拟仿真与实践动手操作相结合的方式实现过程中的理论与实践相结合；重点实践环节利用翻转课堂及分组讨论的形式增加实操的训练和考核；期末考试通过试卷库的形式采取闭卷考核，强调基础知识和基本理论的应用。