让中学政治课堂变得更生动有趣

常红梅

在中学政治的教学过程中，要侧重引进生活中鲜活的例子，把真理带回到社会实践中去检验，让学生对政治学感到熟悉和亲切，鼓励学生自行解释现象，找到正确的政治理论，让中学生切实的感受到政治的魅力，并使其独立的运用相关知识解释社会中的现象，真正的做到理解和运用知识。

政治课不仅仅是学科中的一门学问，更是人生的一门学问，从政治课中折射出很多人生智慧，我们的教学目的是使我们的学生掌握这些精髓，而不是它的皮毛，加深加强学生的理解和运用是我们当前政治教学所欠缺的。政治学是由丰富的现实总结出的经验精华，为了使这种精华更加形象生动，我们需要使它变得更加有趣。改变传统教学中的“教室、老师、黑板”形式的教学，丰富政治教学的教学形式，把时代进步的产品引入到政治教学中，如多媒体、新形式的电子产品等，让学生能够感受到时代的新鲜感，从而在心理上更容易接受政治教学内容，把新的科技时代产品与政治教学联系在一起，还可以更好地利用时代进步的结果为教学增加色彩。

鼓励学生表达自己对所学到的东西的理解，同时挑选一些有代表性和特点的案例，交给学生讨论，待其阐述完自己的观点后，在针对其观点进行点评、解释，让学生明白清楚的知道自己的不足在哪里。由于我们当前的政治教育采用的是以应试教育为主，分数是最终的评价标准。在一些人的观点里是分数决定一切。因此，在教学过程中会出现盲目地追求高分数、对知识概念不求甚解、死记硬背的现象，这样就导致了部分学生综合素质能力培养方面较为欠缺，而部分教师在教学过程中较为急躁。这些都不利于政治教学的应用，在教学过程中更注重记忆概念定理而不是理解概念定理，让一些背课本的学生对政治产生的厌烦情绪。当前的政治教学，大多采用传统教学为主，即老师在前面讲述，学生在下面做笔记，这样的教学达不到良好的课堂互动，也不能掌握学生的理解情况，教学较为被动。政治不仅仅是学科中的一门学问，更是人生的一门学问，从政治中折射出很多人生智慧，我们的教学目的是使我们的学生掌握这些精髓，而不是它的皮毛，加深加强学生的理解和运用是我们当前政治教学所欠缺的。

中学生心理年龄还不够成熟，分析问题、解决问题具有一定的局限性和片面性，同时在分析问题时缺少一定的深度，所以我们要抓住中学生的这一特点，多多鼓励引导学生阐述自己对当下时事政治的看法和观点，培养学生的政治思维和独立思考问题的能力。指出并纠正其错误的理解和思想观点，培养正确的世界观和价值观。因为中学生处于成长发育期，心理较为敏感，在其看法不成熟的时候，可能会羞于表达自己的真实观点和看法，这就需要教师营造一个良好宽松的学习氛围，注意自己的沟通和引导方式，让它在促进学生学习方面起到一个好的作用。同时讨论要顾及到每一个学生，让大家都可以发表看法和观点，让学生感觉到氛围的良好。案例教学法以培养学生的思维能力及知识的运用能力为主。为了提高教学效果，激发学生的思想觉悟，增加课堂的实效性，让学生在具体的问题情境中理解记忆所学的知识，教师在其中起到了很大的作用。要想学好中学思想政治，除了要有好的记忆之外，最主要的是要找到好的学习方法。而在思想政治课的教学中，不得不提到的就是案例教学法，结合教师所选的教学内容及目标，引导学生参与案例的讨论。第一步，在正式开始集中讨论前，可以让学生首先阅读案例材料，查找和收集相关的资料和信息，然后在大脑里形成初步的有关案例中的问题分析和解决方案。这个时候教师可以给学生围绕案例列出几个思考题，让学生可以有目标的地一一开展，充分地投入前期准备工作。第二步，开办多元化的学习小组，设置轻松愉悦的课堂氛围，教师主导整个教学，掌管着教学进度，在教学中通过共同探讨，引导学生开始思考组织讨论，让学生可以随心所欲地讲述自己的观点，发表不同的意见，同时注意倾听别人的答案，然后再结合自身的不足分析主要问题。案例教学具有极大的真实性、互动性、形象性，易于理解和学习，教师不再是一个站在课堂上的讲师，学生也不必忙于记笔记，而是大家一起主动思考和学习，在此过程中培养学习的能力。第三步，每个小组派出自己的代表，阐述该小组对于案例的观察及分析，最后总结出切实可行的建议。每组发言完毕，其他小组可针对该小组的发言提出质疑和解决方案。在小组集中讨论的时候，教师控制发言秩序和讨论流程，可在旁边给予一定的提示，以鼓励的方式欢迎学生积极发言。运用集体的智慧，不断地开阔思维，最后得到意想不到的良好效果。

中学政治教学所涉及的知识较为抽象，缺乏直观化的解释，更没有完整的原理可供学习，它一般是约定俗成的传统美德，或占据主流价值观念的人生观、价值观和世界观，而政治课程又是为了帮助学生更好地适应社会生活、更好地发展而设置的一门观念性认知课程。所以，要想增强学生的社会适应能力，就必须将这些观念性的知识整合到具体的问题解决情境中，引用各种有关的案例进行辅助教学，让学生有机会将理论知识与实践问题相结合，从而增强实践认知，提升生活判断能力。例如，教学苏教版中学政治八年级上册《优良的意志品质》中第二课时“意志的力量”时，如果教师只是凭借书本所写，将生动、优美的文字直接朗诵给学生听，学生获得的将只是一种听觉上的快感，基本无法体会“意志”这个抽象概念的真实内涵。所以，教师结合了一系列的案例，让学生通过“感悟、表达、践履”这个连环活动，来认识“意志”的“庐山真面目”。首先，教师先向学生播放一段有关奥运场上运动员负伤后仍旧坚持比赛的案例，再让学生根据自己的所观所感所悟，对运动员的表现进行畅所欲言。學生基本能够朝着正面的方向阐述运动员的优秀品质。师：刚才同学们都将这些运动员的优秀品格讲得淋漓尽致，那归根到底，他们最重要的品质是什么呢？生：意志力，坚持到底的精神。待学生沿着教师所铺设的道路前进时，教师趁热打铁，再出示一个关于“历史名人依靠意志力而取得成功”的具体案例，如司马迁完成《史记》的历史故事、海伦·凯勒坚持与病魔作斗争的事迹等，让学生在案例分析中再次感悟“意志”这种东西的伟大和神奇力量，从而提升学生对社会生活问题的判断力和辨别力，增强适应社会生活的洞察力。

总之，政治本身是一门较枯燥的学科，这就需要教师和学生共同努力，逐步建立起趣味政治课的体系，形成一种积极的氛围，教师教得有趣，学生学得有劲。只有教师采取多元化的教学方式，学生积极配合教师，才能够保证政治教学的思想性、科学性和思辨性。

（贵州省赫章县野马川中学）