大学英语课程思政的实践研究

杨倩倩

研究背景

大学英语课程思政改革首先是三全育人的需要。2017年2月，中共中央国务院下发关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见。提出高校要把立德树人作为根本任务，形成全员全程全方位育人机制。

课程育人是三全育人机制的首要组成部分。教育部《大学英语教学指南》明确指出，《大学英语》课程隶属于人文社会学科，兼有工具性和人文性。大学英语课程兼有工具性和人文性的双重性质，其核心是语言能力、跨文化能力和人文素养的培养。思政教育与人文教育有共同的价值理念，这就使得大学英语在课程育人中占有了得天独厚的优势。所以把思政教育融入到课程中，大学英语势在必行。

其次是建设一流课程的需要，教育部高教司吴岩司长提出一流课程的标准及高阶性创新性和挑战度，其中创新性要求课程有前沿性和时代性，而大学英语课程思政紧贴时政新闻和先进文化，将习近平新时代中国特色社会主义思想融入教学，充分体现了将思政融入大学英语教学的时代性，也丰富和扩展了大学英语的课程内涵。

研究现状

近年来，“课程思政”的研究在学界兴起。《大学英语》是大学生在大学期间占用课时最长的一门课程，然而，《大学英语》的“课程思政”并没有引起足够的重视。以《新视野大学英语》（第二版）为例，现有《大学英语》教材中涉及的内容主要为英美国家的人、事、物，有关中国文化的内容严重偏少，平均大约为2%。（安秀梅，2018）这种只有外来文化输入，没有母语文化输出的现状，导致学生对西方文化盲目崇拜，对母语文化的认同不断削弱，“中国文化”在大学英语课堂“失语”，从而影响中西方文化的双向平等交流和传输，不利于大学生母语文化自觉的培养和中国文化的传播。在全套四册教材中，中国文化所占的比例不到1.3%（刘晓阳，2018）。

目前国内的研究学者从大学英语课程思政可行性分析入手（苏春陈斌，2019），认为大学英语课程与思想政治教育课程有一定的契合度、大学英语与思想政治教育互为促进、协同效应性强。并从课程思政的素材挖掘、内容组织与教学实践入手，具体探讨大学英语课程思政实施路径，如何将课程思政理念如何有机融入大学英语课堂教学的路径与方法，将社会主义核心价值观和中国优秀文化等思想贯穿于语言教学的显性和隐性课程之中。

部分学者尝试将多模态教学理论应用到语言教学当中，将政治性强的思政内容和抽象的哲学理论的内容具体化（李丽华，2018），让学生真正融入到教学内容中来，强化对思政内容的理解和思考，从而提高课堂有效性和学生的学习效果。

大学英语课程思政的主要举措

1.精选课程思政教学内容，挖掘教材思政元素

在“大学英语”课程中，不仅要培养学生英语综合能力;增强其自主学习能力，提高综合文化素养，更应该帮助学生确立积极的人生态度，树立正确的世界观、人生观和价值观。这正是课程思政所提倡的----将思想品德培养有机融合到“大学英语”课程教学中。

在授课环节，需要尽可能挖掘教材与思政元素结合点，充分利用课外资源，补充更新教材。例如“大学英语1”第四单元Heroes among us《我们身边的英雄》一文中介绍了美国亚利桑那州图森枪击案中牺牲的英雄，继而介绍了美国的警察等内容。在讲授过程中，教师可以从《萨利机长》的视频片断入手，提问学生这位救下百余名乘客的机长是否是英雄，再过渡到中国机长刘传建的英勇事迹。通过事件回顾，从而在中外对比中不断增强学生的民族文化自信、制度自信，并着力培养有担当、好品德的学生。在大学英语第二单元The humanities：Out of date？ 《人文学科，过时了吗》的先导课中，教师可以带领学生一起学习并认识核心单词“humanities”的内涵，使学生掌握并了解人文学科就是人们常说的“文（文学）、史（历史）、哲（哲学）、艺术”，乃至含有人道主义内容并运用人道主义的方法进行研究的社会科学。

2.正确运用教学方法，课后实践促进品德内化

在课堂讲授后，以课后作业的形式，实践内化课堂所学内容。例如，在学习了大学英语第二单元The humanities：Out of date？ 《人文学科，过时了吗？》后，可以通过布置小组同学做课后任务：对比中美高校人学学科的设置与差异，并探讨差异存在原因，且要求在下次课展示的方式进行。在完成任务的过程中，学生不仅运用所学的英语知识，锻炼了比较对比的能力，同时也在实践中内化了制度自信。

3.组建大英教研室教师思政团队价值观一体化建设

进行课程思政，教师责任重大。这是对每一位大学英语教师在内的整个课程全体教师群体的要求。站在大学英语课程思政建设的角度，可以转化为通过开展和组建大英教研室教师思政团队价值观一体化建设来实现。

大学英语课程思政教学团队每位教师应该有不同的研究方向、不同的教学风格等具体实际，大家以寻求自我发展和超越为目标，以团队学习和研究为动力。每位大学英语课程思政教学团队的教师可以有长期的交流，实现教学科研中的互补与共长。有利于建设学习型、创新型、和谐型的课程思政优秀教学团队。

4.进行大学英语课程思政案例语料库建设

大学英语课程思政需要庞大的案例语料库，在课程思政中，可以基于课程单元主题关键字词，构建一个线上或线下使用的大学英语课程思政案例语料库。

语料库建设工作庞大而繁杂，采集的大学英语课程思政语料可以包括经典的中外文学作品、期刊杂志、网络微博等，其中网络实例保证了语言数据的鲜活性。

5.完善大学英语课程思政的考核評价

完善的制度是大学英语课程思政得以实施的重要保障，而在外语学院大学英语教研室教师的授课过程中课程思政的短板和难点在于没有相应的制度约束。

在课程思政的实践过程中，大学英语教师需要将思想、道德、与课文中隐含的育人点三者有机统一，不断提升自己的思想政治教育能力，提升教师个人思政能力与素养。

在对于教师的课程思政考核评价中可将知识传授、能力培养与价值引领共同纳入大学英语课程教师教学评优推举考核方案。

小结

大学英语课程育人是三全育人机制的首要组成部分。大学英语课程兼有工具性和人文性的双重性质，其核心是语言能力、跨文化能力和人文素养的培养。思政教育与人文教育有共同的价值理念，这就使得大学英语在课程育人中占有了得天独厚的优势。大英课程思政教学改革可以发挥教师的积极性、主动性、创造性，通过将思政元素及其承载的德育内涵，以“隐形嵌入”的方式融入大学英语课堂思政教学中，才能充分发挥教师在课堂教学育人渠道的作用，彰显专业课程的育人功效

（北京物资学院 外语学院）