基于STEM理念幼儿园自然角养护的策略探讨

陈芸

随着幼儿教育的不断改革，在幼儿教育中应用STEM教育理念受到越来越多人的关注。加强幼儿园自然角的养护，可以培养幼儿的学习兴趣，促进幼儿健康快乐成长。而将STEM教育理念应用在幼儿园自然角的养护中，可以提高幼儿对科学技术知识的感知，并应用数学逻辑认识世界、解释世界的自然规律。基于此，本文主要分析了STEM教育理念的特色，并探讨其应用在幼儿园自然角养护中的优势，提出具体的观察指导策略，以帮助幼儿在认识世界、解释世界的基础上改造世界，提高幼儿解决问题的能力。

 STEM教育理念的特点

STEM教育理念主要强调对幼儿的科学素养教育、技术素养教育、工程素养教育和数学素养教育。通过这四方面的理论知识教学和感知观察，让幼儿了解自然现象、物理、生物、化学的变化，观察自然界的发展变化等，并引导幼儿逐渐发现和解决多个问题，提高幼儿探索世界的能力。STEM教学理念应用在幼儿园的幼儿教学中，具有自身的独特性。由于幼儿的年龄特点，他们的接受能力有所欠缺，很多幼儿对外部的感知仅仅处于一种感性的状态，没有形成系统的观察逻辑。例如幼儿发现问题，主要是源于对自然现象的观察，并没有上升到理论认知的层面。基于STEM理念的幼儿教学，是在根据幼儿年龄和认知水平的基础上对教育模式的创新，提高幼儿的信息意识与创新意识，引导幼儿逐渐养成数字化的学习能力，提高幼儿的观察水平。

 STEM教育理念在幼儿园

自然角养护中的应用价值

在幼儿园阶段基于STEM教育理念开展幼儿教育，是一种区别于传统教育思维的现代化教育方式。STEM教育理念指导下的幼儿教学，更注重幼儿观察能力、动手能力的培养，同时在观察和动手中引导幼儿发散思维，相较于传统的教育方式，融合了STEM教育理念的教育方式，更符合立德树人的教育目标，有利于培养出全方位的复合型人才。

同时，应用STEM教育理念指导幼儿园自然角养护的教学，还可以增强幼儿的信息意识和创新意识，让幼儿在多样化的理念和指导下，不断提高自己的科学素养和数学素养，促使幼儿勤于动脑、动手，促进幼儿健康快乐地成长，让幼儿在接触新信息的过程中探索自己潜在的能力。除此之外，STEM教育理念指导下的观察教学，要求教师为幼儿提供丰富的材料和充分的探究时间，布置具有层次性的学习任务，让幼儿在自己动手操作的过程中体会成长的乐趣。

 STEM教育理念指导下，幼儿园自然角养护观察的策略

（一）提高幼儿的科学意识

大自然为幼儿观察自然现象提供了无限可能，可以帮助幼儿认识自然中的一些科学规律，为幼儿探索自身的发展奠定坚实的基础。通过STEM教育理念指导幼儿园自然角养护观察，可以帮助幼儿形成良好的科学素养，激发幼儿求知的欲望，从而提高幼儿掌握未来的能力。

首先，在环境创设方面，教师要丰富自然角的内容，针对不同年龄的幼儿设置不同的内容。例如对于低年龄的幼儿，可以饲养乌龟、小金鱼、小蝌蚪等体积较小的小动物，方便幼儿进行细致观察。幼儿也可以将这些小动物拿在手上，这些体积较小的小动物，可以有效消除幼儿的恐惧心理，让幼儿乐于主动领养属于自己的小动物。例如某幼儿园在贯彻落实STEM教育理念的背景下，创设了一一对应以二维码为标准的幼儿园自然养护角，每一个幼儿都能领养自己的专属小动物，并为自己的小动物取名字。例如A幼儿为自己的小乌龟起名叫慢慢，B幼儿为自己的小金鱼取名叫彩虹，通过这样的方式，幼儿可以和这些小动物建立起一一对应的密切关系，自然角也就成了幼儿常去的区域。幼儿可以在这個角落中观察到很多自然现象，慢慢地对自然角中的小动物产生深厚的兴趣，激发幼儿探索自然的兴趣，提高幼儿对外界的感知能力和观察水平。

其次，在自然角的创设上，教师要强调幼儿观察小动物和自然现象，帮助幼儿从科学发展的角度观察自然界的发展。例如某幼儿园在自然角的创设上制作了蜗牛观察日记，让幼儿通过思维导图的方式，一步一步地按照步骤完成自己的观察日记。例如A幼儿按照这个思维导图完成了蜗牛的外观、颜色、声音、触感等相关内容，B幼儿按照自己的思维导图设计了蜗牛的爬行路线、蜗牛的生活习性、蜗牛与人的关系等。通过这种差异化思维导图的方式进行记录，可以引导幼儿更细致地观察自然现象，培养幼儿对自然角深切的情感。在这个过程中，幼儿的科学探索能力得到了提升，对自然界产生了非常深厚的兴趣，他们会提出各种各样的问题，此时教师还可以鼓励家长参与进来，让家长参与幼儿的亲子活动，鼓励幼儿多走进户外、探索自然，从而充分发挥自然角的教育价值。

（二）提高幼儿对自然角养护的兴趣

在STEM教育理念的指导下，通过融入技术性的理念，能够激发幼儿对自然界的探索。例如在自然角的环境创设上，教师可以引导幼儿亲自体验创设自然环境的过程，引导幼儿通过自己动手、勤于观察、大胆创建创设方法，加深自身与自然之间的互动和联系。

第一，教师可以引导幼儿设计游戏和描述观察。例如某教师在自然角的创设上引导幼儿观察植物的生长，设置了“植物的一生”这个教学单元。教师引领幼儿自己挑选了一些蔬菜种子，利用花盆、土壤和水壶种植植物，让幼儿观察植物萌发、长叶片的过程，并且还要为植物拍摄照片，记录植物的生长过程，以一个星期为观察周期，一周后汇报自己小组植物的生长情况。课堂教学结束后，很多幼儿体会到了自己动手参与的乐趣，给予了幼儿很大的启发。此后，教师还可以带领幼儿在自然角中进行简单的植物嫁接，在教学过程中融入STEM教学理念，给予幼儿系统性的评价，提出了很多建设性的意见，让幼儿能主动地参与活动的设计，从而发挥STEM教学理念的优势，共同解决实际的自然性问题，提高幼儿对外界的感知能力和解决问题的能力。

第二，教师要让幼儿放手去做，注重挖掘幼儿的兴趣。例如某幼儿园在自然角的创设上，根据“动物的窝”这个话题吸引幼儿的注意力。教师可以将幼儿分成几个不同的小组，一些幼儿为鸟儿搭建巢穴，还有一些幼儿为爬行动物搭建窝，通过这样的活动方式，激发幼儿参与探索的兴趣，让每一个幼儿都能积极地探索自然，观察小动物的不同习性。通过这样细致地观察，幼儿会对自然产生疑问，并通过小组合作的形式，感性观察、理性思考，逐渐解决问题，有利于培养幼儿的科学素养。

（三）培养幼儿的合作能力

在STEM教育理念指导下，幼儿园自然角的养护观察可以提高幼儿的合作能力，联合幼儿与家长之间的力量。例如在“寻找蜗牛观察日记”这个话题中，教师安排了相应的亲子活动。家长带着幼儿一起到草丛观察蜗牛，这个观察从幼儿园延伸到了社会和家庭中，让家长和幼儿共同完成观察记录工作，从而了解幼儿的兴趣，引发更深层次的话题，加深亲子之间的关系。除此之外，幼儿园在自然角养护观察上，还要关注幼儿与他人合作的能力。例如在描述蜗牛喜欢吃什么，蜗牛是不是可以随处找到这个话题上，教师可以让幼儿自主进行小组讨论分析蜗牛的生活习性。有的幼儿在观察中发现黏糊糊的东西，便问这是不是蜗牛的便便？而其他幼儿就会回答说：“这些东西，并不是蜗牛的便便，而是蜗牛的黏液，可以保护他们在行走的过程中不受到损伤。”通过这种小组讨论的形式，幼儿和幼儿之间可以互帮互助，相互讨论解决遇到的问题，从而提高教学的有效性。

（四）培养幼儿的逻辑思维

在STEM教学理念指导下，教育的最终本质是要回归到分享，挖掘教学过程的价值，满足幼儿的需求，发展幼儿的逻辑思维，达到良好的教学效果。教师要认识到每一个幼儿都有一颗好奇的心，一颗善于观察、善于发现、善于分享的心，因此在小组讨论以及观察自然的过程中，教师要鼓励幼儿大胆提问，多与他人进行良好的交流、探索和讨论。除此之外，教师还要将幼儿讨论的结果用数字记录下来，通过excel表格或者spss数据分析的方式记录每一个幼儿在课堂上的发言次数，总结幼儿的日常表现，并根据这种数字化的反饋结果，构建课堂的综合评价体系，引导幼儿多与他人进行交流和讨论，让幼儿敢于提问、善于提问、乐于提问，从而培养幼儿的逻辑思维，提高幼儿的逻辑思维能力。

综上所述，基于STEM教育理念的幼儿园自然角养护观察指导是一项系统性的科学组织过程，我们要根据幼儿的需求，通过对幼儿进行综合培养，提高幼儿对自然界的观察能力和解决实际问题的能力。

（作者单位：江苏省南京市江北新区浦园路幼儿园）