新形势下化学实验教学改革探索

王因虎

（运城师范高等专科学校，山西 运城 044000）

现阶段，化学实验教学理论提倡教师要充分发挥学生的主动性，实验教学要面向全体学生，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的科学素养，促进学生全面发展。基于此，在进行化学实验教学过程中，教师应紧贴生活，改变传统教学模式，通过不断进行教学创新与实践，进一步提升化学实验教学水平。

1 高校化学实验教学中存在的问题

当前，高校在化学实验教学方面已经实现了较大程度的变革，但由于以往对理论知识教学的重视程度较高，仍然存在以下问题亟需解决。首先，在实验教学成本逐渐提升的背景下，部分高校的实验设备配置不足，依旧使用相对陈旧的设备类型，难以迎合新时期化学实验教学的要求。学生需通过参与实验活动来掌握既定的学科知识。如果以信息技术或者教师演示的途径完成教学活动，难以达到预期的效果，更无法提升学生的实际操作能力[1]。其次，在新时期，高校实施的化学教学形式相对落后。实践教学以课程内容为主，并未深度研究实验方法，进而无法为学生提供发散和创新思维的锻炼机会，因此，在实验教学中的创新力度不足。最后，高校化学实验教学的评价体系缺乏科学性，对实验课程的考核仅以结果为主要标准，对学生的实践、创新、观察等方面的能力考查不足，导致在对学生进行实验学习效果的评价期间，仅以实验报告为主要衡量对象，并不能全面反映学生其他方面能力的发展情况，使得学生的学习兴趣和研究热情难以真正提高。

2 高校化学实验教学改革的必要性

教育行业的理念也会随着时代的进步而不断革新，科学技术会依据对人才需求的提升持续变革，同时，学生学习需求的多样性较为明显，重视培养其实践和创新能力更为关键。化学实验是达成上述教育目标的重要渠道。提升学生兴趣和实验教学的效率，让学生获得实践和提升创新能力的机会，是当前高校化学实验教学需要重点思考的问题。由于对考试等教学与管理制度的研究深度不足，高校在组织化学实验教学期间，更关注学生的理论掌握情况，在研究和创新能力方面的培养效果并不理想，导致高校所实施的实验教学活动仅停留在较浅的层面，真正的教育意义不大[2]。只有合理革新实验教学活动，才能提升教学活动的质量，不断提高学生参与实验学习的热情，促使学生有效提高综合素养和技能水平，让学生能够获得更高水平的创新思维和能力。因此，高校应在化学实验教学方面深度革新，不断提高化学实验教学质量，为学生综合能力的提升奠定基础。

3 新形势下化学实验教学改革的分析

3.1 优化实验内容

依据当前市场对人才的需求，高校需科学地规划教学大纲，对实验教学内容进行简化，构建具有综合性与统一性的知识体系，形成更为完整的学科网络。实验教学活动可按照基础性、综合性和设计性的顺序来实施，逐渐加大难度。首先，需面向学生开展实验室的安全教育工作，结合基础性的实验内容，让学生掌握基本的操作技巧，为实验的顺利实施提供前提条件，让学生形成良好的实验思维和习惯，规范实验操作步骤，为后续操作难度更高的综合性实验奠定基础。此外，为提升学生的实验操作水平，在实施基础性实验时，可由原本的小组合作操作转变为独立操作，侧重使用移液管、pH计等设备，规范进行蒸发、滴定等操作，辅助学生熟练掌握基本实验器材的使用方法。其次，当学生已经具备一定的实验操作基础后，便可参与综合性的实验活动。在实验中，不但需要完成化合物的合成操作，还需要对生成的物质进行分离、提纯及测试等操作，提升学生的操作技能。最后，进行设计性的实验[3]。学生可依据既定的实验主题，广泛搜集资料信息，自主设计实验规划，通过教师的审核后，独立完成实验的操作步骤，最终形成实验报告。此类实验教学活动能够更为全面地锻炼学生的学科综合素养及科研能力。此外，在实验教学过程中渗透部分与学科前沿相关的信息，更有利于拓展学生的视野，调动学生参与的积极性，使其深刻体验到化学学科知识的趣味性，进而更主动地参与化学实验教学活动。

3.2 构建多层次的教学体系

实验是化学教学中的重要内容，也是促进学生加强学科思维和操作与创新技能的重要渠道，可作为培养创新实验人才的核心。高校在搭建实验教学体系时，需要注重多样化，依据化学实验及理论内容，设置学科较为前沿的实验目标。

以此为基础，高校在实施化学实验教学时，需侧重从综合实验能力、科研、实验技能、发散思维和创新能力等层面来对学生进行更有针对性的培养。上述层面均为现代人才所必需的素质。在具体实施教学活动时，教师需设置明确的目标，科学地规划教学活动，形成高校实验教学的科学框架内所需达成的目标和技能。综上，对实验教学活动进行创新设计，不但要重视培养实验技能，还需引导学生掌握实验活动的实施方法和思路，培养学生创新能力。在对课程进行革新期间，教师需主动构建具有开放性的实验平台，让学生通过实验方式，对学科知识进行验证，让学生体验学科研究的趣味性。此外，在进行实验时，教师还需尽量鼓励学生独自完成实验，充分发挥思维能力，勇于挑战行业前沿的学术问题。

在新的教育环境中，高校实验的教学革新不但需要关注学生的学科知识水平，还需关注知识运用能力。因此，在对实验教学进行革新时，需要侧重发挥知识的实用价值。如可为学生提供企业的实训或者见习机会，让学生能够获得更多锻炼实践能力的机会，促使其操作水平稳步提升。具有教学条件的高校还可构建实验基地，为学生提供更高水平的实验环境。

多层次的教学体系构建，可以提高教师开展化学实验教学的效率，能够加强学生的专业能力，有利于构建更加高效的实验课堂。因此，教师应结合学生实际情况以及实验教学内容，科学地构建多层次教学体系。

3.3 教学模式改革

在网络信息技术持续发展的环境下，高校教育工作也发生了变革，形成了多种新型的教学模式，如参与式、问题式、专题式等模式，学习的方式也日益多样化。将上述模式应用到化学实验教学活动中，能够顺利推动以教师为课堂中心的形式向以学生为中心的形式转变，更为明显地提升教学的质量和效果。在课堂教学活动中，每组学生可选择一名代表对小组的实验结论进行讲解，其他学生针对方案实施的可行性与结果的准确性进行探讨。此后，教师还可以发挥专业的指导作用，对学生的方案进行完善与补充，提出客观的建议，最终辅助学生大幅度提高实验的完成效果。该种教学形式不但能够明显激励学生以更高的主动性参与实验活动，同时，对学生的创新和解决问题等方面的能力，也能够提供锻炼的机会，学生可在实验过程中，形成更高水平的表达技能和协作意识。此外，还可以运用混合式的教学形式，即运用网络平台构建教学体系。教师在开展实验教学活动前，先在网络平台上共享教育资源，如课件、实验操作视频等，让学生自主完成实验预习报告[4]。在正式进行实验时，教师可对学生的预习效果进行检验，并依据学生的预习情况确定教学的重点。在实验期间，教师需对学生进行规范化的引导，与学生形成良好的互动，引导学生正确解决实验过程中遇到的问题。完成实验后，学生需独立撰写实验报告，借助网络平台进行交流互动，教师也可以引导学生对实验进行总结。通过线上与线下相结合的形式，帮助学生自主完成实验学习内容，促使学生在兴趣的激励下，全面优化实验效果。通过创新教学模式，构建高效的实验课堂，在进行教学模式改革的过程中，教师应重视结合具体的教学情况，有针对性地研究教学模式，运用教学模式提高学生的专业能力，为学生日后的发展奠定良好的基础。

3.4 改革实验教学考核方式

通过开展教学考核，提高学生化学实验学习效率，有利于教师全面地掌握学生的学习情况，进而能够有针对性地进行教学实践，为学生化学实验学习能力的提高提供保证。

（1）日常学习的状态占总成绩的20%，教师需重点对学生的出勤、实验预习情况进行考察，同时，还需要观察学生在课堂上回答问题的表现、实验环境维护情况和值日情况等。

（2）实验过程和报告的完成水平占50%，主要从以下方面进行系统考察：其一，学生在实验过程中所表现的能力水平。主要考核实验管理规定的落实情况、操作规程和实验装置的使用情况、步骤的规范性、数据的准确性及实验期间设备的损坏情况等。每次实验均需详细记录学生在各方面的表现，以此作为考核的参考。其二，报告完成的质量。完成实验操作步骤后，学生需对实验数据进行全面、细致的整理，经过教师检查后，方可离开实验室。如果数据未达到要求，学生便需重新完成实验过程。实验报告还需附带教师确认的数据表，避免学生在撰写实验报告时，对数据进行篡改。报告内容除了针对实验目标、内容、原理、方法和步骤等进行全面的考察外，还需重点考核学生对数据的处理能力以及对实验结果进行分析、总结等方面的能力[5]。

（3）期末成绩占30%，该部分重点考核学生的实验基本操作和综合操作技能水平。考核的方法：选择15个典型的实验项目，让学生随机抽取实验题目，分批进行实验操作，依据既定的要求，完成实验装置的安装，描述实验的目的、方法、结果等信息，并开展规范化的操作。教师需依据学生抽取的实验项目设置问题，根据学生实验操作和答辩的完成效果进行综合评价。经过革新后的考核体系，更能让教师客观地评价学生的实验操作、分析与解决问题的水平，实现评价体系的优化。

4 结语

通过开展化学实验教学研究，总结了化学实验教学改革的措施。作为新时期的化学教师，应重视结合教学内容，科学地进行教学设计，创新化学教学形式，进一步提高学生参与化学实验的积极性，为学生专业水平以及综合素质的提高奠定基础。希望通过以上阐述，能全面地加强化学实验教学改革分析能力。