乡村振兴视域下农村学校艺术教育问题及对策研究*

王 超 郭 震 邵煜涵

（湖南工业大学包装设计艺术学院,湖南株洲 412007）

习近平总书记指出：“实施乡村振兴战略，是党的十九大作出的重大决策部署，是决胜全面建成小康社会、全面建设社会主义现代化国家的重大历史任务，是新时代做好‘三农’工作的总抓手”。从“希望工程”到“教育扶贫”，我国大多数农村偏远山区在基础教育方面面临的问题依然突出。乡村振兴最基础的保障是教育的发展问题。在推动城乡教育一体化的进程中，平衡好艺术教育在农村学校课堂的比重对实现教育公平具有重要的意义。在2020年10月中共中央办公厅和国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，文件指出：“学校美育课程以艺术课程为主体，义务教育阶段丰富艺术课程内容，在开好音乐、美术、书法课程的基础上，逐步开设舞蹈、戏剧、影视等艺术课程”。这也为农村学校艺术教育的开展提供了方向性。

一、农村学校艺术教育存在的问题

1.基础设施陈旧，艺术教育教学设备落后

基础设施的陈旧，影响着茶园小学艺术教育的发展，在湖南工业大学驻村工作组驻村帮扶之前，学校没有课程所需的教学设施。艺术教育相关课程的开展处于一种停滞不前的状态。在很多农村学校，面临艺术课程的开展出现“两极化”分裂式的现象。一种是有教学设备无专业教师资源，另一种是有专业师资力量缺少教学设备。这种“两有两无”的局面在一段时间内还将会持续存在。以美术课程在茶园小学的开展为例，在缺少教学设备的前提下，以三年级为例，孩子们的绘画素养水平处在学前教育阶段，三年级在本阶段的学习主课加入了英语课程，这使艺术教育教学的时间很大程度上又进行了压缩。美术手工课和鉴赏课程，对于孩子们来说也变得很陌生。在农村地区，对于捐赠的乐器等教学设备，因为没有专业的教师进行日常的维护，造成了现有设备资源的浪费。艺术教育教学设备的落后，在一定程度上也反映出当地的艺术教育的水平现状。现阶段的教学条件已经难以满足学校发展的需求。应探索适合该农村学校艺术教育发展的整改方案。吸纳资源来改善教学设备落后的局面。

2.思想观念落后，艺术教育理念相对滞后

在大多数农村地区，很多家长认为在艺术兴趣培养方面花费太多的时间是一种“不务正业”的现象。目前茶园村村民分组构成由建档立卡贫困户和非贫困户组成。贫困户的主要致贫原因有：因交通条件落后、因学、因灾致贫等。茶园小学的部分学生就来自于这样的家庭。还有部分来自单亲家庭。经济条件的局限性在很大程度上使他们不能够获得更好地艺术教育资源。在支教家访的过程中，通过观察发现大多数学生在艺术方面拥有很好的天赋。但是由于多数家长对于艺术教育的偏见，忽视了素质教育在基础教育阶段的重要性。让本身拥有艺术天分的孩子不能够接受系统的艺术教育熏陶。“对于农村学校的学生，即便是有对艺术教育的渴望，也只限于每周仅有的课堂之中”。艺术教育理念在贫困山区农村学校的推广，深受传统思想观念的影响制约其发展。但是，随着教育理念的不断改变农村地区艺术教育的发展发生了较大的改变。

3.课程设置杂乱，艺术教育课程开展薄弱

大多数农村学校在艺术课程的设置上存在较大的问题。低年级的艺术课程设置普遍多于高年级。以茶园小学为例，艺术课程由主课教师进行教学。在这个过程里，有一部分时间分配给了语文和数学等学科。这就上压缩了艺术教育课程的教学时间。其次，部分年级在艺术课程开展的时间里按照体育课的上课模式进行。由于农村学校学生主观意识里对艺术教育没有很深刻的认识，再加上学校在课程设置中的不重视，导致很多学生在“小升初”阶段艺术素养低于城镇地区的学生。“艺术教育是美育的重要板块，对人的全面、健康发展不可或缺”。农村地区艺术教育的开展比较零散，无法在短时间内形成特色，存在“走过场”的现象。由于地处位置偏远等不利的因素，少有机会和优秀的同类型的学校进行交流。在课程体系的设置开展中缺乏主动性。农村地区艺术教育的开展需要长时间的实践和积累，需要和本地区的具体实际相结合。现阶段艺术课程培养方案的制定中，当加强该课程在教育模块中的比重，才能为学生的全面发展奠定基础。

二、针对农村学校艺术教育问题的改善对策

1.健全捐赠机制，改善基础设施

“农村学校的基础设施是开展艺术教育不可或缺的物质条件，也是顺利实施艺术课程的物质基础。”艺术教育课程在农村学校的开展都面临着基础教学设备不够完善的问题。湖南工业大学在茶园村进行定点帮扶的同时，改善了目前艺术教育的教学条件。教室安装了智能互动黑板，将互联网络直接送进教室。其次，捐赠图书室、餐厅和重新修缮了厕所，满足了艺术课程教学的条件。每年湖南工业大学都会捐赠棉服和画材文具来满足日常教学。硬化道路安装路灯，在硬件设施上给孩子们上下学的安全提供了保障。通过基础设施和教学设备的提升，给艺术教育课程的开展提供了平台。在吸纳社会力量捐赠的同时，驻村第一书记和村委会干部应当制定健全的捐赠机制，做好资产的备案登记。学校负责人应该做好设备的维护管理，避免出现教学设备资源的浪费。对于乐器等设备的维护，要定期进行记录，保证设备的正常运行。艺术教育教学设备的改善，将大幅度的提升农村学校学生的艺术素养。在捐赠机制不断完善下，也将吸引更多的社会资源来为艺术教育的开展提供强有力的保障。

2.依托高校帮扶，拓宽支教队伍

教育部等六部门关于加强新时代乡村教师队伍建设的意见中指出：“结合乡村教育需要，探索构建招聘和支教等多渠道并举，高端人才、骨干教师和高校毕业生、退休教师多层次人员踊跃到乡村从教、支教的格局。”在高校对贫困村进行帮扶的同时，教育帮扶也在同步进行。湖南工业大学本科生和研究生在茶园小学进行支教工作。在茶园小学艺术教育课程开展不规范的情况下，通过支教老师的努力，艺术教育课程稳步推进。湖南工业大学的包装设计艺术学院、音乐学院、文学与新闻传播学院、李可染美术学院、醴陵陶瓷学院拥有良好的艺术生生源，为艺术教育课程的开展提供了师资力量。包装设计艺术学院、商学院和科技学院多次在茶园村开展暑期“三下乡”志愿服务活动，使大学生们深入基层亲近乡村。科技学院和研究生院的“扶贫支教接力”，使茶园小学的艺术教育质量稳步提升。湖南工业大学研究生院组织在校研究生文艺小分队在茶园小学进行演出，给学生进行专业的艺术实践熏陶。为艺术教育的发展提供支持。

3.扎根民族地区，创新教学内容

2019年11月，湖南工业大学民族地区教育帮扶基地在茶园小学设立。组织师生在茶园村广泛参与社会实践，开展实践教学。“通过教育帮扶阻断贫困代际传递，切实做到扶贫与‘扶智’相结合，让民族地区孩子掌握知识、改变命运、造福家庭。”前不久，以脱贫攻坚为题材的大型史诗歌舞剧《大地颂歌》在国家大剧院上演，祁东县启航学校留守儿童合唱团的故事先后被央视新闻客户端等媒体进行报道。留守儿童合唱团的成功让我们意识到精神帮扶远比物质上的给予更为重要。茶园村地处民族地区，孩子们深受苗族传统文化和民俗影响。将艺术教育课程的开展和当地的传统文化进行融合创新，将苗绣等具有当地特色的非物质文化纳入鉴赏课程中。邀请当地非物质文化传承人到课堂进行传统文化知识的普及。要加强课堂互动，激发孩子们创新的灵感，使艺术教育课程能够成为农村学校的特色课程。组织学生进行艺术教育课程精品课观摩，提升审美素养。

三、结语

2020年7月，习近平总书记在吉林考察时强调：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，深化教育改革，推动城乡义务教育一体化均衡发展，维护教育公平。”我国偏远山区农村学校艺术教育的发展缓慢，存在的问题依然比较突出。但是随着乡村教育课程体系的不断完善和政策的扶持，农村艺术教育的发展将稳步提升。其次，农村学校在发展中坚持正确的办学方向，稳步推进艺术教育课程的内容与本地区传统文化的深度融合，在创新课程内容的过程中实现全方位、多层次、高质量的发展。在乡村振兴的过程中，农村学校艺术教育的发展需要依托家庭、学校、社会等资源力量。同时也需要在实践中重视农村学校艺术教育的开展，才能够保障城乡教育的公平性。