基于核心素养导向下的小学数学教学方法探析

刘海寿

【摘要】本文首先阐述小学数学教学核心素养的定义和内涵，然后分析基于核心素养导向下的小学数学教学存在的问题，最后提出核心素养导向下的小学数学的教学方法，旨在优化小学数学的教学效果，促进学生全面发展.

【关键词】核心素养;小学数学;问题;方法

1引言

数学来源于生活，并能解决生活中的实际问题，是一门工具性的学科.小学阶段的数学教学是培养学生学科兴趣，建立数学整体认识的关键阶段.新时期随着新课程改革的推进，数学教师在日常教学中应对小学生核心素养引起重视，在数学教学模式和教学理念上都应有所创新，注重对学生核心素养的培养，为小学阶段的学生打好扎实的基础，进而达到提升数学学习能力的目的.将数学教学与核心素养有机结合是学生发展需求，有利于学生理解数学知识，提高数学应用能力，培养逻辑思维能力和自主学习能力.

2小学数学教学核心素养的定义和内涵

核心素养不仅包含了学生在学习过程中所持有的价值取向和情感态度，还包含了学生在数学学习中应掌握的相关知识和多种能力.随着素质教育越来越受重视，数学教学应当承担起相应的责任与义务，培养小学生具备促进自身发展的核心素养，小学生应将自身的发展需要和预期发展目标转化为实际的行动能力，提高与他人的沟通交流能力.因此，只有培养学生在数学方面的核心素养，才能有效提高学生的数学能力，促进学生全面发展，彰显数学教学的实效性.

3基于核心素养导向下的小学数学教学存在的问题

3.1小学教师的数学专业素养有待提高

小学数学教师的专业素养和能力直接决定小学数学的教学效果，其中专业知识是最基础也是最关键的，它不仅是指教材中的内容，还包括数学学科素养，如教学理念、应用信息技术的能力、语言能力以及数学文化知识等.但是目前小学数学教师专业知识水平有待提高，主要体现在以下几个方面，首先，教师对教材的认识不够全面，一些教师认为小学数学知识简单，只要在课堂中简单讲讲即可，以至于教师在备课环节中不认真，具有较大的随意性.这就导致教师在课堂中的教学缺乏逻辑，没有条理，想到什么就讲什么，整节课下来，不仅教师觉得累，学生也听得云里雾里.事实上，教师要从学生的角度出发，考虑知识的难易水平，由于小学生的思维能力还没有达到成人的水平，所以教师认为简单的知识，学生学习起来可能觉得难以理解，因此，教师要结合学生的认知水平制定教学目标和教学计划，按照一定的逻辑将每节、每章、每册的内容连贯起来，深入发掘教材内容蕴含的教育意义，只有教师深入挖掘教材，才能更好的开展核心素养教育，否则不仅难以达到目标，还会事倍功半，浪费时间.

3.2小学生数学学习兴趣不高

兴趣是学生开始学习活动的主要动力，因此在教学中激发学生的学习兴趣是最首要的任务，数学知识对于小学生来说，内容相对无趣，抽象，而且要求学生有变换思维的能力，但是小学生认知水平和理解能力还有待提高，所以小学生普遍认为数学学科难度大，再加上教师和家长对学生成绩的要求，导致小学生面临较大压力，长此以往，会使小学生丧失学习兴趣，抵触数学学习.

3.3小学生数学思维能力有待提高

思维惰性是使得学生思维能力较差的重要因素，调查显示，当遇到有难度的题目时，超过30%的学生选择等老师课堂讲解，20%以上的学生选择请教别人，10%左右的学生选择抄答案，仅有25%的学生选择自己探究.由此可知，当前小学生缺乏自控能力和自主学习意识，他们无法准确看出问题的本质，找出有效信息，而且面对难题时无从下手，不加思考就放弃，长此以往，学生会认为数学难度大，而且会养成不良的学习习惯，即思维惰性.另外，思维机械也是造成思维能力差的关键原因，研究表明，学生解题错误的原因中超过一半是因为没有认真审题，他们通常没有真正理解题目的含义，只能根据自己平时的习题类型生搬硬套，以至于题目稍有变化就会导致解题错误.

4小学数学教学中核心素养的融入方法

4.1创设教学情境

轻松有趣的课堂氛围更加适用于小学数学的教学，因此教师应当通过不同教学情境的设置来激发学生的学习热情，转变过去单一的教学模式，提高教学效率.首先，教师可以在课堂导入环节增加一些游戏互动，例如简单的数学知识大比拼，给学生讲一讲有趣的数学故事等，快速集中学生注意力的同时培养学生对数学的兴趣.其次，教师还可以设置一些贴近生活的场景，降低小学生的理解难度，转变学生对数学枯燥的认知.例如在“认识多边形”一课中，教师可以让学生想一想在日常生活中常见的三角形、平行四边形和梯形.用具体的事物对多边形进行讲解，能够加深学生的印象，降低学习难度，从而增强学生学习的自信心.此外，教师还可以通过问题情境的设置来活跃课堂气氛，引导学生进行自主探究和思考，培养学生的逻辑思维能力和自主学习能力.

4.2培养学生的数学思维能力

数学是一门讲求邏辑思维能力的学科，学生核心素养中应具备较强的数学思维能力.首先，在教学中，教师应结合教学内容与教学目标，合理安排教学课时，要充分考虑到学生的实际学习情况和学习能力，知识点之间应有衔接.其次，教师应积极鼓励学生对知识点进行探索和实践，给学生足够的空间，让学生能够运用学到的数学知识解决实际问题.小学生的求知欲较强，并多将教师作为模仿的榜样，因此教师应当注重自身的言行，科学合理的对学生进行引导，给学生提供独立思考的机会，对有学习困难的学生适时加以引导和指点.

4.3因材施教

小学数学教学与核心素养的有效融入应做到具体问题具体分析，根据不同年龄和不同学习能力的学生因材施教.对于低年级的学生而言，用简单容易理解的方法去解决数学问题，培养学生系统性的数学逻辑思维和将复杂问题简单化的思维模式.对于中年级的学生而言，与生活实际相结合，培养学生的抽象思维能力，并学会利用混合运算和方程进行解题.对于高年级的学生而言，在掌握数学基本知识的基础上，引导学生学会灵活的解题思路，运用多种综合的方式解题.另外，有些学生的学习能力较强，针对这类学生可以适当进行教学拓展，满足其更高的学习需要.而有些学生的学习能力较弱，在学习上有困难，教师应找出问题所在，具体问题具体分析，帮助这些学生共同进步.数学教师应充分把握教学目标和教学内容，分析各个年级中核心素养的培养目标，提高学生的综合能力.

4.4关注学生的情感体验

核心素养导向下的数学教学应充分尊重学生的主体地位，关注学生的情感体验，在情感上让学生对数学学科产生认同感并激发学生的学习热情.首先，在教学中应多与学生进行沟通交流，倾听学生的诉求及建议，及时了解学生的思想动态并加以正确的引导.同时应增加学生之间的交流，可以通过多种教学组织形式，如合作学习、小组讨论等来培养学生的沟通能力.其次，教师应培养学生的科学精神，可以借助数学方面的历史故事让学生感悟数学的魅力，启发学生认识到数学的趣味性和重要性.例如在“24时计时法”的教学中，教师可以为学生讲解计时法的由来和在计时法之前人们是怎么计算时间的，学生在了解计时法的发展历程中认识到探索精神的重要性，对自身的数学学习具有促进作用.通过不同的课堂组织形式，使原来枯燥无味的数学教学变得更加生动有趣，学生能够在轻松的氛围中学到知识，提高学习效率，从而使核心素养在小学数学教学中充分显现.

4.5提升教师的专业素养

教材是制定教学目标和教学内容的依据，教师要以此为依据结合学生的发展需求选择具有可行性的教学方法.因此教师要深入挖掘教材编写的意图，通过深挖教材来提高教学的科学性，避免将教材内容一股脑灌输给学生，同时要考虑学生的认知水平和知识基础，科学的使用教材，从长远的角度来把控教材.这就要求教师一方面要深入研究小学数学每个年级的教材，按照教学目标将其整理成知识框架，便于教师了解当前年级教学处于哪个阶段，以及本阶段内容与之前所学知识和将要学的知识之间有什么联系，是培养学生什么能力的，以此来提高学生的学科素养.另一方面，教师可以在教学中融入数学发展历史以及数学思想、数学小故事等内容，发挥数学教学的人文教育职能，这也是当前数学教学所欠缺的.事实上，数学史中蕴含着丰富的知识，教师可以在日常生活中多积累相关内容，将其作为课堂教学的重要资源，以此来增加课堂的生动性和趣味性，改变学生死记硬背的学习方式，激发学生的学习兴趣，使学生在学习的过程中提升自身的核心素养.或者教师还可以给学生讲讲数学家的历史，让学生了解数学家是如何发现问题并探究问题的，以此来发现數学知识的趣味性，让学生体会到自主探究的乐趣，从而积极主动地学习.

4.6联系生活实际，激发学习兴趣

数学知识来源于生活，而且在生活中被广泛应用，因此在小学数学教学中将教学与生活相结合可以提高学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时可以调动学生学习的积极性，使学生对学习数学知识持续产生动力，以此来培养学生的核心素养.比如在学习“轴对称”这一内容时，为了加深学生的理解，教师可以给学生展示一些日常生活中常见的轴对称图形，让学生认识什么是对称，通过将知识贴近生活，可以为学生营造良好的学习氛围.在数学学习中学生做练习题是强化知识的重要渠道，但是学生对做题往往缺乏积极性，为此教师可以在布置作业时，将习题与生活实际相联系，让学生感觉在解决生活问题，这不仅可以解决枯燥乏味的问题，还能让学生认识到数学知识在生活中的广泛应用.

4.7加强数学文化的感染力

在数学课堂中融入数学文化不仅是素质教育理念的要求，也是提高学生人文素养的重要途径，当前数学教材中往往会插入一些数学家的故事、数学问题的演变过程以及背景信息等内容，这对于小学生而言具有较大的吸引力，通过将教学内容与数学文化进行融合，不但可以调动学生探究知识的积极性，同时可以开拓学生的眼界，让学生认识到数学的趣味性，从而积极主动地参与课堂活动.比如在学习“小数”这一内容时，教师可以以视频的形式给学生呈现小数的发展历史，这不仅可以强化学生的理解，加深学生的印象，还能引发学生的思考，进而落实核心素养教育.

5总结

数学是小学阶段的基础学科之一，对今后学生的学习发展具有重要作用.由于学生年龄较小，教师应在教学中融入核心素养的培养，结合教学内容将积极向上的观念传递给学生，在提高数学能力的同时促进学生全面发展，培养学生树立正确的价值取向和情感态度.教师应创设教学情境，通过具体有效的情境进行教学，培养学生的数学思维能力，通过因材施教并关注学生的情感体验来提高学生的综合素质，为今后发展打好基础.

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