立德树人视野下高职院校劳动教育长效机制研究

李虹霞

摘 要：职业教育的属性决定了高职院校肩负实施劳动教育的历史使命和时代要求。全面加强劳动教育是加快发展职业教育的有力抓手。新时代高职院校应秉持立德树人原则，利用自身优势，从课程开发、师资培优、文化建设、评价改革等方面构建劳动教育的长效机制，培养德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能型人才。

关键词：立德树人;高职院校;劳动教育;长效机制

2014年，习总书记就加快发展职业教育作出重要指示，明确提出，要弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。党的十九大报告中总书记强调，要建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气，要教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中，更是强调要围绕培养担当民族复兴大任的时代新人开展劳动教育，劳动教育已上升至国家人才战略层面的高度，是全面贯彻党的教育方针的基本要求，是中国特色社会主义教育制度和素质教育的重要内容，是培育和践行社会主义核心价值观的有效途径。在高职院校中开展劳动教育具有十分重要的现实意义和长远意义。

1高职院校具备开展劳动教育的天然优势

1.1高职教育的办学定位决定了人才培养目标必须强化劳动教育。高职教育培养的是适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技术技能人才，劳动教育是职业教育最鲜明的时代特征，也是发展职业教育最强烈的时代使命和呼唤。高职学生的劳动意识、劳动态度、劳动精神及劳动技能是人才培养质量评价的重要指标。可以说，没有劳动教育，就不能称其为职业教育。劳动是青年学生习得本领、开创未来、实现梦想、铸就辉煌的光荣路径。只有强化劳动教育，培养学生正确的劳动观、价值观、成才观，才能有效培养和提高高职学生的劳动素质和职业能力，才能真正贯彻落实立德树人根本任务。

1.2高职教育的办学模式中蕴含着丰富的劳动教育元素。教育部等六部门联合印发了《职业学校校企合作促进办法》，强调要推动形成产教融合、校企合作、工学结合、知行合一的共同育人机制。高职院校在专业教学模式、实习实训基地、双师素质队伍建设等方面具有实施劳动教育的有力优势。高职教育坚持工学结合的人才培养模式，在专业课程设置中，实践性教学占比保证在50%以上，确保学生做中教、做中学;且配置了校内外实习实训场所和基地，专业教师多是“双师型”教师，具备实施劳动教育相关教学的基本素养。高职教育已经把劳动教育融入素质教育、职业知识和职业技能教育的各环节，渗透到学生学习、生活和实践的全过程。

2当前高职院校开展劳动教育存在的问题

2.1学生劳动观念淡薄，缺乏劳动的内生动力。高职学生潜意识中经受社会

不良价值观念的侵蚀，在劳动观方面，偏重于认同“脑力劳动”，而轻视“体力劳动”，甚至错误地把体力劳动等同于简单化劳动，而把脑力劳动等同于复杂性劳动，认为“劳心者治人，劳力者治于人”，“学而优则仕”才是理想的人生路径和发展方向，从而缺乏对劳动的基本尊重。加之经济的高速发展和计划生育的施行，其物质生活优渥，家庭教育中缺乏对学生劳动教育的引导和习惯培养，学生能主动承担劳动责任的外在要求较少，导致其劳动能力和自理能力普遍低下。

2.2劳动教育定位不明，劳动教育窄化弱化。高职教育的职教属性虽然一

定程度上实施了劳动教育，但主要强调的是囿于自身所学专业或职业特点的非体系化的劳动教育，将劳动教育窄化为单向度的技能培养。劳动教育仅仅被当作专业技能学习活动，主要通过专业的实习实训等课程进行替代，难以落实劳动教育的系统化路径。真正的劳动教育是让学生在劳动中内化于心外化于行，从而强化劳动意识、提升劳动素养。如果一味地将劳动教育等同于技能培养，不对劳动教育所蕴含的独特价值进行提炼，就难以形成积极向上的劳动价值观，无法满足新时代背景下对劳动教育的要求。

2.3学校重智轻德，劳动教育体制机制单薄。我国长期的教育体制中，存在重教书、轻育人;重智育，轻德育、体育、美育和劳动教育的倾向。有教育无劳动，劳动教育长期被边缘化，加强劳动教育的意识不强。同时缺乏多元的劳动教育载体，“两个课堂”的劳动教育未明确时间节点、教育内容、教育形式、功能互补等问题，如第一课堂中，较小单列劳动教育课程;第二课堂中，也缺乏有效的劳动教育阵地，在教学活动中侧重于专业教學的生产劳动教育，而忽视对学生生活劳动、服务性劳动等方面进行教育和引导，使得劳动实践活动在教育教学活动中的最大效用价值没有充分被挖掘，劳动教育在教育内容、教育形式、考核标准等管理体制和运行机制方面缺乏科学的顶层设计。

3构建高职院校实施劳动教育的长效机制

高职院校要积极应对时代要求，认识到开展劳动教育是全面、系统的工程，以立德树人为根本遵循，充分认识到劳动教育在职业教育中的重要价值，从课程开发、师资培养、活动拓展、文化建设等方面多措并举加强劳动教育。

3.1科学设计“五维一体”“五级进阶”的劳动育人新模式。高职院校可构建“理论研究、基地建设、课程开设、实训体验、非遗传承”“五维一体”的劳动教育体系。通过创建劳动教育研究中心、开辟劳动实践基地、增设劳动教育课程、推进专业实训劳动体验、非遗传承创新五个工作路径，培养学生劳动意识，强化学生劳动技能、提升学生劳动素养，助力提升劳动育人成效。同时遵循学生学习心理规律，实施“听、看、跟、动、传”“五级进阶”劳动教育策略，从“听劳动榜样讲劳动”“现场看师傅劳动”“跟着师傅劳动”“自己动手劳动” 到“成为劳动榜样传授如何劳动”，多维度立体式劳动教育引导学生辛勤劳动、诚实劳动和创造性劳动。

3.2构建“劳动+”的课程体系，提升劳动教育的实效性。高职院校要让劳动教育落地生根，就必须将劳动教育纳入专业人才培养方案的课程体系之中。一是开设《劳动法规》《劳动关系处理》《劳动权益维护》等劳动必修课，向学生教授劳动的内涵、类型、意义与价值等基本知识，使其对劳动概念有更深刻地认识和理解，树立正确的劳动价值观，同时提升学生就业指导的效果。三是发挥专业实践教学的劳动教育渗透功能。高职院校要高度重视和发挥顶岗实习、毕业实习等劳动教育功能，针对职业精神和职业素养培养，制定专门的培養方案，从培养内容、目标，到设计、实施、考评，全程注入劳动教育元素，培养学生专注执着、精益求精、力求完美的职业精神。

3.3狠抓第二课堂，创新多样化教育载体。构建“实践+项目+品牌”的劳动素质养成教育体系。一是丰富校园日常管理、校园文化建设、社会实践、志愿服务、勤工助学等劳育项目，使劳动成为学生的一种生活习惯。二是通过推行全员技能训练，依托“国家级—省级—校级”职业技能大赛，挖掘技能训练背后的劳动精神;三是设置校内劳动岗位和校外劳动实践基地，通过劳动实践课程重点传授通用的劳动技能，在体认劳动不易过程中培养学生的劳动态度、劳动情感、劳动习惯。四是设置劳动教育周，通过“劳模进校园”“职场角色体验”活动学悟劳动精神，让在校学生近距离接触劳动模范、感受劳模精神、聆听劳模故事、观摩精湛匠艺、分享工匠情怀。同时编写劳动实践指导手册，如劳动教育教学目标、活动设计、工具使用、考核评价、安全保护等任务目标予以明确，落实落细劳动教育的制度性安排。

3.4健全劳动素养评价制度。高职院校要将劳动素养纳入学生综合素质评价体系，制定评价标准，建立激励机制。通过组织开展劳动技能和劳动成果展示、劳动竞赛等活动，全面客观记录课内外劳动过程和结果，通过公示、审核制度，加强实际劳动技能和价值体认情况的考核，把劳动素养评价结果作为衡量学生全面发展情况的重要内容。

3.5创建多维度的校园劳动文化。大力宣传和弘扬中华民族传统劳动文化，教育引导学生坚信劳动是民族昌盛、国家富强、社会进步的根本力量，坚定劳动开创未来理念，立足岗位成才，自觉把个人理想追求融入国家和民族的伟大事业中，用精湛技艺绘制精彩人生。同时通过对劳动模范、劳动标兵等的评选、宣传及奖励，用实际行动营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气。

3.6加强劳动教育师资培养培训工作。一是设立劳模工作室、技能大师工作室、荣誉教师岗位等，聘请相关行业专业人士担任劳动实践指导教师，把劳动教育纳入教师培训内容，提升全员开展劳动教育的自觉性。二是从企业中聘请劳动模范、技术能手等兼任劳动课教师，通过他们的课堂教学到人生经历、日常行为举止上的言传身教，使学生切身感受企业的生产要求、质量管理，强化自身的劳动技能、质量意识，为学生树立职业素养与职业精神的优秀典范。

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项目基金：

2019年度湖南省教育科学规划课题《立德树人视野下高职学生劳动教育改进策略研究>（XJK19BZY048）