提高中职学校德育教学效果的策略

【摘 要】本文论述中职学校提高德育教学效果的策略，提出构建德育目标，建立教学体系;精选德育内容，优化教学方法;组织德育活动，强化教学体验;延伸德育训练，提升教学品质;实现德育对接，创造教学品牌等教学建议，以期有效提升德育教学品质。

【关键词】中职德育 德育教学 教学效果

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）42-0029-02

中职德育工作效果如何，直接关系到人才培养的质量。在立德树人教育目标下，关注中职学生思想成长，应该成为中职教育者的共同职责。中职教师需要正视生源基础，直面学生普遍存在的思想问题，借助更多辅助手段，开展丰富的德育教学活动，为学生创造合适的学习平台，对学生开展多种形式的思想品质教育，为培养德才兼备的人才提供帮助。在具体实践过程中，教师要精选德育内容、设计德育目标、组织德育活动、延伸德育训练、促进德育对接，形成崭新的教育局面，为学生健康成长奠定坚实的基础。

一、构建德育目标，建立教学体系

设计中职德育教学目标时，教师要做好必要的学情调查，关注学生的心理状况，针对学生的学习需求进行设计，有效提升教学品质。学校在设计德育教学目标时，要做好学生未来就业对接处理，增强学生的岗位责任意识，使其树立科学的职业观念，这是德育教学目标设计需要重点关注的内容。德育教学应对接就业现实展开设计，给学生提供切合实际的帮助。

构建德育教学目标时，教师要发挥主导作用，对教材内容进行深度分析，对学生的思想现状进行客观解析，为德育教学目标的设定提供必要支持。如教学《经济政治与社会》中的《建设和谐文化》时，教师设计的德育目标为：领悟文化与社会生活之间的联系，正确對待文化，培养乐观、宽容的心理，提升对社会主义核心价值观的认同感。在这些目标设置中，培养学生健康心态是最为核心的任务。为此，教师要推出一些学习任务，让学生结合生活认知展开思考并主动了解文化的多元化特点，对新时代和谐文化内涵进行深度解析。学生进入学科学习环节后，教师要深入课堂之中，与学生直接对话交流，提出一些建议和意见，让学生自然矫正学习方向。由于目标比较明确，课堂学习进程顺利，学生在互动交流中成长更快。

教师要设计明确的德育教学目标，组织学生进行系统性思考和讨论，对相关案例进行细致研究，让学生自然形成德育认知能力。中职学生对新时代下的德育管理工作有全新的认知，教师针对性地做出创设，引导学生主动学习，借助问题展开调度，结合生活认知展开对应思考，其学习效果会更佳，学生从中获得的思想成长也会更为突出。

二、精选德育内容，优化教学方法

德育教学需要更多内容支持，而现行教材中没有专门的素材可以利用，教师在具体执教时，要做好融合渗透设计，将德育内容自然融入学科教学之中。如经济政治与社会、职业生涯规划、职业道德与法律等，这些课程都是德育渗透的重要载体，能够对学生展开多种形式的德育，让学生在生活对接中建立良好的思想品质基础。要想精选德育内容，教师还可以借助多种信息渠道开展素材搜集，为德育教学的顺利开展创造良好的条件。

如教学《经济政治与社会》中的《公民看政治》时，教师先组织学生阅读教材相关内容，并做出阅读规划：“享受民主生活的公民，需要了解宪法规定的公民权利和义务，自觉参与政治生活，明确自己的政治权利和义务。如民主选举，这是公民的政治参与机会。只要年满十八周岁的公民，都拥有选举权利，可以参与投票活动。如村委会选举，很多学生都有相关经历。请学生具体介绍自己的选举经历，看能否给大家带来一些学习启示。”教师邀请学生进行介绍，并适时给予提示：“村民委员会的选举，都是采用无记名投票的方式对候选人进行选择，也可以自行推荐候选人。在一些地方，可能会出现贿选的情况，你如果面对这样的现实，能够做出正确的选择吗？”随后，学生展开深入思考，主动对接所学知识进行互动交流。

教师借助村民选举进行重点推介，让学生介绍自己的选举经历，适时渗透德育内容，引导学生正确看待手中的选票，做一个正直公正的人——这是对村民负责，更是对自己负责。在选举中看一个人的品德，这是最为简单的事情。学生对这个问题较感兴趣，自然能够建立丰富的体验认知。

三、组织德育活动，强化教学体验

德育教学活动形式众多，学生对灵动性、互动性、开放性学习活动有较高认同感，教师要做好教学设计，对德育管理教学活动进行创新组织，让学生在广泛互动交流中建立思想认知。主题辩论、征文比赛、演讲比赛、书法展览、公益宣传、生活观察、社区服务等，都属于德育教学范畴。教师组织学生开展实践性活动，能够让学生获得更多学习历练，使其思想认知发生重要改变。学生对实践性活动有较大的参与兴趣，教师对此需要有清晰的了解，以提高教学设计的针对性。

教师根据教学需要设计活动，其针对性更高，训练效果也会更显著。如教学《职业生涯规划》中的《职业理想的作用》时，教师先与学生一起探究职业理想对人生发展的作用，然后设计小组讨论活动任务：“每一个人都有自己的职业生涯规划，你的职业生涯是如何规划的呢？在小组内介绍你的规划，然后小组成员进行互动，客观评价他人的规划。”学生接受任务后，都能够积极思考，热情介绍自己的职业生涯规划。教师深入课堂，对学生介绍的情况进行观察和梳理，及时给予一些提醒，鼓励学生客观展示和评价。“各人职业追求不同，即便学习的是同一专业，将来就业也未必会从事相同的职业。在规划职业生涯时，要体现勇于探索的精神，也需要讲究客观实际，避免好高骛远。”学生在互动评价环节都能够理性分析，课堂交流气氛和谐。

教师组织学生开展话题讨论活动，这是较为常见的活动形式。关于职业生涯规划，每一名学生都做过无数次设想，但很多时候的想法是不切合实际的，因而在集体展示讨论环节，需要进行理性思考，做出必要的调整。教师从这个角度对学生的思想进行引导，开展德育工作，培养学生实事求是的精神。

四、延伸德育训练，提升教学品质

在德育训练设计环节，教师要对训练内容进行整合处理，积极推出更多学习任务，让学生结合生活现实展开深度思考，形成崭新的思想认知。教师组织训练任务时要与学生的未来职业规划做好对接，让学生结合生活观察、实习体验等学习机会，反思自身的学习情况，检查自身的不足，接受新观念、新思想，树立良好的职业观念。德育训练与职业指导相结合，这是较为现实的考量。教师若能从学生实际出发，考虑学生的就业压力，展开针对性教育，其助学效果会更显著。

学生虽然没有职业经验的积累，但有主动探索的意愿，教师针对性地展开创设，推出更多职业道德学习活动，自然能够形成更多调动力量。如教学《职业道德与法律》中的《塑造良好形象》时，教师先利用多媒体播放一段视频：“这是一段职场对白。仔细分析这些角色的台词，你能够感受到什么呢？”学生开始观看视频。教师从职业形象塑造的角度展开引导：“新职工进入职场后，需要展示最好的一面给大家，唯有表现出一定的修养，才能获得领导和同事的认同。”学生开始观看视频和讨论，对角色的台词展开细致分析：“我认为养成文明礼貌用语，需要从几个方面展开思考，首先是文明意识要到位;其次是语言训练，体现出文明形象;再次是塑造文明话语形象;最后是语言声音，不能太刺耳。”

教师播放视频让学生观看，并设计思考问题，成功激发学生深度思考的主动性。从学生的思考情况能够看出，教师的教学设计是比较到位的——将学生带入特定环境之中，让学生对照自身语言特点进行反思。学生都能够找准方向，从不同角度践行语言文明，这无疑是道德教学的重要体现。

五、实现德育对接，创造教学品牌

德育与学生生活对接，这是较为理性的认知。教师对学生生活经验有一定的把握，在日常教学中针对性地设计一些德育对接活动，推出一些实践性学习任务，都能够对学生形成更多心理触动。能否顺利就业，这是学生较为关心的问题。教师从这个角度展开设计，让学生做好心理准备，助推其思想品质成长，帮助学生积极迎接未来挑战。

德育教学与职业教学相对接，往往能够产生更丰富的学习激励，让学生在实践操作中建立德育认知，同时促进其学科能力的成长。教师要做好设计和组织，为学生提供合适的学习情境。如教学《职业生涯规划》中的《展示职业风采》时，教师先介绍相关情况，对求职礼仪的重要性进行重点解读，然后推出模拟求职面试活动，让学生现场接受面试，落实礼仪要求。学生大多没有这样的经历，刚开始自然感觉很紧张。教师组织学生布设招聘现场，充当面试官，对学生礼仪表现进行评价。学生进入现场后，大多能够按照教师的要求展开操作，从衣着、言谈、举止等多个方面进行得体展示。教师对表现出色的学生进行重点点评，对表现不到位的学生进行对应指导，让学生自然建立礼仪意识。

学生对招聘活动比较感兴趣，教师从礼仪角度展开引导，对学生开展职业道德教育，让学生明白礼仪的重要性——这不仅是交往礼貌问题，还是道德修养问题。学生在模拟操作中获得的学习体验更为深刻。学生结合职业招聘活动培养职业道德，这是综合能力塑造所需要的，教师若能做出及时的对应设计，其适配性会更高。

中职学生是国家未来的建设者之一，在校期间，不仅要学习过硬的专业能力，还要在思想方面接受洗礼，这样才能成为德才兼备的人才，适应未来就业的形势。中职学生基础较差，在未来就业市场中没有优势，如果能够从德育角度进行突破，有效提升其思想品质，对他们来说无疑是一种有力的支持。让学生建立健康心态，正视生活困难，他们自然能够拥有自己的一片蓝天。

【参考文献】

[1]胡桂彬.浅谈提升中职德育课堂教学效果的几点小策略[J].现代职业教育，2021（39）.

[2]张庆群.“快乐德育”在中职学校体育课堂中的渗透[J].新课程研究，2021（21）.

[3]王小刚.基于立德树人的中职数学德育教学探究[J].现代职业教育，2021（34）.

【作者簡介】周春霞（1979— ），女，汉族，福建安溪人，大学本科学历，讲师，现就职于福建省安溪茶业职业技术学校，主要研究方向为中职德育教学与研究。

（责编 唐玉萍）