小学综合实践活动课程中激励方法的应用

薛风蕾

（青岛西海岸新区香江路第二小学，山东 青岛 266555）

引言

小学阶段的教育通过综合实践活动课程的创建，设置具体的实践教学，引导学生在接受教育的同时积累实用性强的生活经验，并激发学生参与社会实践的积极性。在实际实践教学活动开展的过程中，教师可以通过探究的教学形式，让学生借助自身所学的理论知识进行实践，并在这个过程中完善自身的知识体系，进而实现学生综合实践能力的培养，促进学生综合素质的全面提升。

一、小学综合实践活动课程的重要性

1.提高小学生学习的主动性和积极性

在小学学科教育的开展中，需要做到把综合实践活动课程与学科教学相结合。其中，教学内容的全面拓展与创新的教学方式，例如借助有趣的，互动性高的实践活动，有利于加强教师与学生之间的交流与互动。在小学生学习学科知识的同时，体会到学习的乐趣，将被动接收知识转变成主动探索知识，以此提高小学生的学习效率以及学习能力，也可以充分培养和发展他们的学习素养。

2.促进学生的整体综合素质水平提高

在小学学科教学与综合实践活动课程结合的新型教学模式中。解决了传统教学中只注重理论教学的问题。这种教学模式不像传统教学那样只专注于学生的学习成绩，因为实践能力培养与学科教学的结合，使得学生可以得到相对全面的发展。进一步说，综合实践活动课程与小学学科教育的相结合，不但可以拓展小学生的知识广度，也可以有效培养小学生的探索精神以及思维思考能力，使其提高综合素质水平与综合能力，养成爱思考的好习惯，为他们以后的学习奠定基础[1]。

3.新课程改革满足小学教学的新要求

小学生新课程改革要求在小学教学工作开展时，需要重点围绕小学生的核心综合素养展开。教学工作的主要目的不仅仅是要求小学生掌握及理解相应的学科知识，同时，需要通过学科知识解决生活中实际存在的问题，因此，需重点培养小学生的综合实践能力。而当前的新课程改革刚好满足这些要求。增强综合实践活动课程与小学教学工作的结合有利于小学教育教学的深化，加强学生对知识点的理解，培养学生解决问题的能力以及提高学习课堂的效率。

二、小学综合实践活动课程的教学现状

1.不重视综合实践活动课程

在当今社会的教学背景下，由于传统的应试教育观念依然在教学模式下占据着主导地位，小学生综合实践活动课程的开展受到了严重的阻碍。进一步说，因为在应试教育背景下，教师一般只注重于学生的学习成绩是否优秀，以次来判定一个学生的好坏，而不是关注其综合素质能力。实践活动课程往往不能直接地提高学生的成绩，因此，总会被教育工作者所忽视。虽然也有学校的教师正常开展这一实践活动课程，但是其课程被安排的时长比例相对于其他科目来说相对较少，在教学过程中用的也只是一些比较简单枯燥的教学方案。很多学校都没有给综合实践活动课程配备相应专业的师资团队，大部分情况都是由班主任代为教授此课程。这不但降低了综合实践活动课程的教学效率与质量，同时，也给原本压力就比较大的班主任增加了更多的教学压力[2]。

2.教学资源投入比较匮乏

小学综合实践活动课程不同于其他传统的科目课程，只需要书本与教师就可以开展教学课堂。在综合实践活动的教学过程中，教师需要运用信息技术、社会活动与自主探究等成本较高的教学模式。这样的教学模式与于传统的应试教育模式相比较，具有更多的丰富性与创新性。然而，当下仍有许多小学在开展综合实践活动课程的过程中，因为教育资源的匮乏与教学资源的投入力度不足，导致教师在实际教学里教学形式比较单调。这不仅会降低学生学习这门课程的热情与积极性，同时，也导致课程失去了原有的丰富性与创新性。与此同时，许多学生家长也受到传统应试教育观念的影响，认为这一课程对孩子的成绩没有帮助，并且综合实践活动课程存在一定危险性，自然而然的就没有家长愿意支持这一课程的开展。因此，在这一背景下，小学生自我探索的机会大大减少，同时，降低了学生的综合实践能力[3]。

三、小学综合实践活动课程中激励方法的应用

1.结合学生特点进行激励

处于小学阶段的学生通常年龄较小，身心正在发育初期，价值观念尚未形成。因此，小学生大多具有好奇心强、好玩闹、活泼好动以及自制力较差等特点。基于这样的情况，小学综合实践活动课程的教师就需要在进行教学工作时，重点关注学生的具体动态，并以此为基础对学生进行正确有效的引导，完善学生的思想品质及安全教育等方面的工作。在学生玩耍打闹时，教师可以通过相应的引导教学，促使学生在玩耍打闹过程中学会安全教育知识。同时，教师充分了解学生的兴趣爱好，灵巧设置有效的激励方式，以此提高学生的学习兴趣以及综合实践活动课程的参与度。例如，教师在针对“爱护环境，废物利用”的课题进行教学时，可以带领学生在校园中捡拾垃圾，并收集垃圾中可再次利用的废弃物，引导学生参与废品回收的活动。在这样的实践过程中，教师可以将环境保护、垃圾分类以及废物利用等内容融入其中，促使学生在实践过程中对环保理念形成更加深入的理解和认知。对于在实践活动中表现良好的学生，教师需要给予部分奖励，也可以使用废品回收获得的收入为学生购买礼物。在这样的实践活动结束后，学生能够深刻感受到小学综合实践活动课程的实际价值，激发学生的参与兴趣和积极性[4]。

2.选取合理化的激励方式

小学综合实践活动课程教师在实际开展教学的过程中，要加强对学生进行表扬与鼓励的重视。通常情况下，小学教师作为小学生在校园生活中接触最为亲密的成年人，其给出的评价会为学生带去十分重要的影响。若是教师在实际教学中重视学生的表现，并提出较高的评价，则会很大程度上提升学生在学习方面的信心，促使学生拥有较为高涨的学习热情。因此，小学综合实践活动课程教师在工作中需要积极对学生的表现作出正面评价，提出表扬与鼓励，通过多样化、合理化的激励方式激发学生的积极性和主动性。例如，教师可以使用精神精力、物质奖励以及竞争奖励的形式，促使学生在参与综合实践活动课程时，能够感受到教师的关注，以此提升教学的质量与效率。以“卫生”课题的教学为例，教师可以随机检查学生的手部卫生、头部卫生以及衣着整洁程度，对于表现十分优秀的学生可以给予竞争奖励或物质奖励，对于表现有待提升的学生教师可以给予口头的精神鼓励。通过这样的方式，学生能够明确“卫生”在生活中的重要作用。教师还可以借助多媒体技术，为学生播放关于食品卫生的视频，让学生养成饭前洗手、不吃垃圾食品等良好习惯。通过这样的方式，学生会对细菌的危害产生深刻认知，为提高学生的综合素质水平以及良好习惯的培养打下了坚实的基础。

3.对学生进行综合性评价

在进行小学综合实践活动课程的教学中，教师会需要对学生的具体表现进行相应的评价。随着小学阶段综合实践活动课程受到的重视不断加深，教师能够采取的激励方式也愈发多样，能够借鉴参考的事例愈发丰富。因此，教师容易在不断的学习借鉴中形成思维的墨守成规，在激励方式方面缺乏独特性的有效创新。小学综合实践活动课程不仅要实现对学生实践能力和创新能力的培养，还是对每位小学综合实践活动课程教师教学能力的锻炼。教师要想确保小学综合实践活动能够顺利有效的开展，就必须对专业化的内容进行研究学习，掌握多元化的教学激励手段，并以此为基础进行有效合理的创新，以达到对学生进行积极分析与评价的目的。教师需要在实践过程中，不断创新摸索，吸收先进的激励内容，把握合适的激励时机，给予学生最佳最优的教学激励。教师可以结合学生的实际情况，针对性地进行教学鼓励，以此促进教学鼓励效果的提升。尤其在学生遭遇生活或学习中的困难或出现错误时，教师需要对其进行正确及时的引导，协助学生共同克服难题，改正错误。通过合适的激励与帮助，培养学生面对困难勇于克服的精神，肯定学生不屈不挠的勇气，并对学生的克服成功给予高度赞扬。以此，让学生关注成长的过程而非结果，让学生能够在生活与学习中享受过程带来的乐趣。此外，由于小学生的三观处于形成发展时期，因此，教师要十分重视对其进行正确引导，若是出现引导不当的问题，则会给学生以后的身心发展带去不可磨灭的伤痕。基于此，教师要合理对学生的缺点与优点进行评价，促使学生形成健康正确的三观。

四、小学综合实践活动课程教学策略

小学阶段的教育通过综合实践活动课程的创建，设置具体的实践教学，引导学生在接受教育的同时积累实用性强的生活经验，并激发学生参与社会实践的积极性。在实际实践教学活动开展的过程中，教师可以通过探究的教学形式，让学生借助自身所学的理论知识进行实践，并在这个过程中完善自身的知识体系，进而实现学生综合实践能力的培养，促进学生综合素质的全面提升。同时，教师需要针对小学综合实践活动课程的具体特点，结合自身的丰富教学经验，为学生创建优质的学习空间，使得学生在实践活动中能够强化自身对学习内容的认知和理解。以此，启发学生在学习过程中使用多样化的学习方式，实现对所学科目内容的有效整合，促进学生学习能力的提升。

结语

综上所述，小学综合实践活动课程的开展对学生的综合能力提升具有十分重要的作用。但现阶段我国小学综合实践活动课程的实施还存在较大的问题，这就需要教师合理利用激励方式，调动学生的参与积极性，以此提高小学综合实践活动课程的教学水平。