基于生活化的初中科学教学探究

陈君红

（浙江省金华市东阳市防军中学，浙江 金华 322100）

一、重视生活化的案例教学

科学的学习会涉及很多生活中的例子，在科学这一门课程的教学中，如果教师只是干巴巴地讲解科学课程学习的理论，就不能激起初中学生的兴趣，更不能完全将精力放在课堂学习的过程当中。为了让初中学生的学习更加充实、有趣，教师就要注重在课堂的学习中渗透生活知识，将初中科学的知识用生活的例子进行分析。例如，科学的实验中会学到温度的测量，很多的教师在教学的过程中认为学生在平时生活中就经历过温度的变化，忽视了生活化的实验教学。相反很多的实验科学原理与我们想象的不太一样，在学习到科学中温度这一节的内容的时候，教师可以在课堂上拿出我们生活中用的温度计以及体温计，先了解温度计的刻度含义以及所代表的意义，之后教师在室内、室外可以进行简单的测量与对比，而对于体温计来说学生比较常见，教师可以简单一笔带过，但是在我们的生活中很少去测量一些液体的温度，教师可以给初中学生示范水银温度计、酒精温度计、煤油温度计等一些液体温度计的使用规则，让初中学生感受和体验使用液体温度计的要求等。比如，在测量之前，应该大致看好刻度，温度计不要超过它的量程；测量的时候，手应该放在温度计的上方；而在读数的时候视线应该与温度计相平。这样在通过教师的解释以及与学生共同的实验之后，学生就能了解科学的学习与我们生活息息相关，而这种生活中的例子能够加强初中学生的学习科学的兴趣，使科学的学习变得更加简单。

二、重视生活化的教学方式

随着新课程的改革，传统的课堂教学方式已经逐渐被更多的新型教学模式所取代，自主、合作与探究的学习模式已经走进大多数的教学课堂当中。生活化的教学方式就是要改变以往传统的教学风格，既要在课堂上与学生进行互动，还要重视使用多媒体的新型教学工具，让初中学生自己去探索科学课程中的奥秘。例如，初中学生会学习到关于生活中声音的相关特性，为了使科学的学习更加生活化和生动化，教师可以先让初中学生进行课前的预习，先保证初中学生在正式上课之前就把所学习的内容了解好。例如，在学习酸碱融合的实验以及它们的反应过程的时候，学生在提前进行过学习之后就能对酸碱知识提前有一定的了解，而教师在课堂上给学生讲解一些生活中酸碱融合的例子，就能让初中学生快速走进生活的科学学习当中，此外，教师可以利用多媒体在课堂上播放酸碱融合的各种例子，让初中学生在视频中就能学习到更多的酸碱融合的过程、反应以及知识。初中学生通过生活化的例子，以及视频的课堂学习就能走进科学学习的课堂，而对于初中学生来说，这种提前预习、课堂视频学习以及课堂相互交流的学习方式，能够让初中学生更加灵活方便地去学习初中学生的科学课程。因此，教师在初中科学课堂的学习中注重采用多样化的生活化的学习方式，能够保证初中学生在科学课程的学习中投入更多的时间去研究和发现。生活化的课堂教学方式符合当前初中学生的要求，教师如果重视教学方式，就能有效提升课堂的学习效率，使科学课程的学习更加简单。

三、重视生活化的问题交流

在新课程教学方式的推动下，学生越来越成为课堂学习的主体，而教师更多地是站在学生的背后去指导学生的学习。科学课程作为一门实验性的研究性的课程，需要学生与教师之间通过更多的生活中的实验与问题来促进初中学生对于知识的理解。因此，在科学学习的课堂中，教师要鼓励初中学生多进行思考和进行提问，不论学生有什么样的假设，教师都应该给予学生鼓励，让学生从平时各种生活的问题中寻找科学课程的学习方法。例如，初中学生在学习到金属的相关内容时，可能对于不同的金属的属性都不太了解，如果教师让学生寻找生活中的各种物件去仔细观察它们的金属的属性，就会真正了解金属的相关属性。之后教师在课堂上讲课的时候就能根据学生提前的观察提出自己的一些疑问。同时通过这样的观察，学生才能在课堂上与教师进行沟通与交流，比如在对自行车和摩托车的金属区别进行过讨论之后，再让初中学生进行关于铜、铁和铝之间的讨论就会相对比较容易，因为讨论的是有关于生活中的各种例子，学生就能针对联系生活实际的很多例子进行针对性的讨论和交流，使得课堂的学习更加有趣和生动。通过这样的一个过程，就能使得初中的科学课程更加生活化和具体化。因此，只有保证初中学生在课堂学习的生活化，让初中学生与教师参与到更多的沟通与交流当中，才能促进科学课程的有效交流。

初中科学课程的学习只有联系生活实际才能让初中课程的学习更加有意义。当前随着新课程的改革，教师的教学也越来越重视学生的综合实际能力，作为教师，要重视在初中科学课程的教学过程当中贴近生活实际，让科学的课程走进社会与生活，让初中学生在思考中学习和成长，从而提高初中学生的科学学习效率。