基于因材施教的中班幼儿美术创作活动开展的实践探索

曹惠珏

（上海市静安区延安中路幼儿园，上海 200041）

一、幼儿美术创作活动因材施教的必要性

古今中外不少著名教育学者都提倡“因材施教”，也给我许多启发。在开展美术创作活动时同样需要“因材施教”。美术源于生活，是社会生活的反映，是幼儿对自己生活、对世界的一种认识。幼儿来自不同的家庭，有着不同的生活体验和家庭教育背景，所创造和表达的内容是不同的。受家庭教养因素、外界因素以及自身生活经验的影响，幼儿的绘画水平存在差异，作为教师要充分理解和尊重他们的个体差异，搭建分层教学的平台，以达到良好的教育效果[1]。

二、个性化地开展中班幼儿美术创作活动的前提

中班处于美术创造力发展与上升的关键时期，把握好教育时机个性化地开展教育对幼儿一生的艺术修养都具有重要的意义，下面我将从两方面进行论述。

1.概述中班幼儿年龄特点及绘画发展阶段规律

美国学者加登纳提出：“4-5岁的孩子在再现对象方面进行不停地创造与再创造。”艺术治疗专家凯西·玛考尔蒂在《理解儿童画作》中，对儿童美术发展阶段进行了命名，而中班年龄阶段的幼儿正处于人物形象和初级图式期，是儿童绘画发展最重要的节点之一；爱德华将这个阶段称为“符号期”；皮亚杰认为孩子进入这一阶段意味着象征性思维有所成长；加德纳在《美术、意识和大脑》[2]一书中，将这个阶段称为“绘画黄金时期”的开端。

2.分析班中幼儿绘画偏好

班中幼儿对肖像画十分感兴趣，随着他们在绘画发展阶段的进步，也尝试不断改进人物形象，添加更多细节，会根据身边人物外貌特征进行形象塑造。追寻他们的成长轨迹，能看到逐渐丰满的人物形象，在绘画作品中也开始添加一些背景，比如画一些象征性的景色，这些景色通常会被画成某种符号性形状，具有一定的抽象性。

幼儿还会尝试用画画的方式讲故事，表达自己的实际生活体验、表现自己观察或想到的事情，经常会听到他们说：“我的画中有故事”。鼓励每一位个体积极通过创作表达自我，使他们感受到每一个人的故事都是有意义、弥足珍贵的，此时绘画又有了疗愈作用，将幼儿心中绚丽的世界加以呈现并温暖身边的人，一同爱上多彩的世界。对他们来说越多地将自己和作品联系起来，画作就会越有意义，积极的情绪体验帮助他们表现与创造。

三、如何个性化地开展中班幼儿美术创作活动

美术创作活动有其独特的优势，拥有“越玩越有趣”的神秘魅力。在进行活动设计时，我也会努力思考活动的趣味性、可玩性，让幼儿喜欢上美术并拥有自己的创作想法，表达情感、歌颂生活。我在设计活动时，主要从以下几方面出发。

1.分析幼儿绘画能力，实现分层教学

通过日常教学及活动实施，观察到班中幼儿主要呈现三种层次，并实施分层指导。

一种是手部精细动作发展较弱、家庭绘画体验较少的幼儿。需要老师一对一单独指导，让他们体验不同的绘画工具并发展手眼协调能力和小肌肉群控制力，逐步丰富绘画的内容；一种是能模仿画面构成简易的艺术作品并能关注到作品中线条与图形的组合、色彩与光影的添加，在自己创作的作品中模仿这些元素，提供一些适合他们模仿的艺术作品让他们欣赏，给他们带来创作的灵感；还有一种是拥有较多绘画经验、能自发想象及创造的幼儿。在没有艺术作品参照的情况下也能按照自己的喜好进行创作，能较好地掌握绘画元素及技巧。对这部分幼儿则鼓励他们多多关注生活中的细节，增加作品的情节性、可塑性。

2.“玩转”美术，各种活动材料、绘画工具齐上阵

美术创作活动的魅力在于“好玩”，为幼儿创造自由、自主的艺术氛围，鼓励他们自由选用各种材料、绘画工具，积极开发生活中可以用作绘画的材料和工具，引导他们探索和体验，尝试各种不同形式的绘画。

以实践探索中“多变的树叶”活动为例，丰富多种创作形式，幼儿根据自己的兴趣个性化地选择。由于不同绘画形式的难度有差异，也满足了不同发展水平的幼儿，体现分层教学的原则。以下是活动中的几种创作形式。

形式一：拓印画。一种是运用多种生活用品如百洁布、绒球、刷子、饼干模具等作为拓印工具，为大树添上树叶；另一种是以树叶为拓印原材料在纸上拓印，根据需要组合出不同的造型并进行创意添画。操作难度较低，特别是能帮助能力弱的幼儿创作，体验成功的喜悦。

形式二：点画。用笔刷蘸取颜料以点画的形式添画树叶，可以模仿生活中树叶的色彩变化以体现秋天树叶的特征。尝试关注树叶的动态，增添空中飘拂的树叶及寻找大地妈妈的落叶。操作难度适中，在指导后幼儿均能掌握绘画技巧，获得成功。

形式三：撕贴画。以关注秋天树叶的颜色、形态为基础，撕下彩色手工纸制作树叶并贴于大树上，模仿生活中树叶的生长形态，初步理解重叠的视觉概念并在作品中加以表现。对手部精细动作发展、空间概念有一定的要求，操作起来相对复杂一些，具有挑战性。

小结

美术创作活动的开展需要以幼儿为本，让幼儿成为活动的主体。活动的设计与开展需遵循他们的年龄特点和发展规律，并考虑到个体差异，给予他们积极的情绪体验和成功体验。总体来说需要结合以下几方面。一是兴趣性。兴趣是最好的良师，也是活动开展的必要条件。多与孩子交流，了解他们的兴趣偏好和生活关注点，融于美术创作活动中，激发他们参与活动的兴趣。二是自主性。美术创作活动是非常自由的，准备各种丰富的材料和绘画工具，合理地布局和成列，幼儿根据需要自由选择、积极创作。三是层次性。其可谓是因材施教的基本原则，活动面向集体同时又要让大家都能“玩”得开心，就需要注重个体差异。剖析同一活动主题下不同难易程度的绘画形式，灵活地开展活动。