浅谈透过《3-6岁儿童学习与发展指南》教师如何有效支持幼儿的学习

李 娇

（北京市大兴区庞各庄镇中心幼儿园，北京 102600）

一、《指南》精神及基本概论

1.《指南》的基本内容

《指南》是2012年我国教育部发布的关于3-6岁儿童学习生活的指导意见。它的颁布将社会的目光集中到幼儿教育上来，重新唤起了社会对于儿童的关注和对儿童教育的反思[1]。首先，《指南》从影响儿童个性发展的五大因素进行论述，分别说明了身体健康、社会影响、语言环境、科技水平和艺术教育对儿童发展的重要意义，并对这些方面进行具体论述，为每一小方面设立了教育的目标以及教育建议，希望对幼儿教学起到指导作用。其次，《指南》首次以国家正式文件的方式对3-6岁幼儿的学习发展方向进行了明确，体现了国家对幼儿教育的重视，并引起社会对于幼儿教育的警觉，督促教育界和社会将幼儿教育同样列入重点教育中，强制性地加强对幼儿教育的重视度。

2.《指南》对幼儿学习发展的基本论述

从《指南》的内容可以知道，《指南》不但明确了幼儿学习生活的发展方向，还对幼儿应该怎样进行学习生活做出了指导，这些指导对幼儿教师的教学提供了理论借鉴，是专业性非常强的学前教育的重点内容。一般来说，幼儿教师在幼儿的生活中扮演着教育者、指导者和合作者的角色，对幼儿的身心健康的发展产生着最直接的影响，因此，幼儿教师在对儿童进行教育时应该同时关注知识的传授和素质能力的培养，争取在《指南》的指导下，对幼儿的全面发展产生促进作用[2]。

二、透过《指南》教师有效支持幼儿学习的方法

1.以满足幼儿的实际需要为基本备课原则

儿童虽然思维意识还没有成熟，但是他们在面对事物时已经产生了自己的喜好。《指南》就在对儿童的教学中提出应该积极培养幼儿的独立能力，鼓励他们对问题发表自己的看法，从而增强其自信心，培养其自尊自强的意识。以对幼儿进行美工活动为例。3-6岁的儿童一般对于美工活动表现出了极大的兴趣和学习热情，他们能在实际的美工操作中大胆发挥想象力，表达自己的看法。只有这样才能开发儿童的思维，培养儿童的想象力和创造力，增强儿童自主学习的能力。

2.注意儿童个体发育状况存在差异

世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的人，所以幼儿必然存在个体差异。每一位儿童都有其擅长和不擅长的事情，每一位儿童的智力和情感的发展速度也不尽相同。对于此种情况，幼儿教师应该按照《指南》的指导充分尊重幼儿的个体差异，避免歧视，注意发现和引导幼儿擅长的一方面，对幼儿进行鼓励，在基本教学中保护幼儿的自尊心，培养和维护幼儿的自信心。幼儿间存在着个体差异，教师在教育过程中，要针对不同幼儿的发展现状设计不同的活动，保证幼儿的经验在每次活动中能够得到相应的提升。例如，在幼儿园的日常生活中，必然存在乖巧听话的幼儿，也一定存在调皮捣蛋、攻击性强的幼儿。面对这种情况，幼儿老师就应该积极引导调皮捣蛋的幼儿，发现其自身优秀的一面，鼓励幼儿将自身的闪光点扩大，从而树立起榜样的效果。

3.拓展教学方式，通过益智游戏开展体验教学

很多儿童教育学家都认为，在对幼儿的教学中，必须将体验教学作为幼儿教学的重点方式。体验教学是一种相对直观的教学方法，主要表现为幼儿教师在教学中为幼儿提供和还原课程内容或故事内容，使幼儿自然地进入教学内容所展示的真实场景中，对故事情节、情感进行直观的感悟。让幼儿在游戏中对游戏的物质材料、操作流程和交流协作进行简单的了解。特别是对于角色扮演式的体验教学来说，儿童可以在角色扮演中了解人际关系，是对未来生活的模仿和体悟。例如，在对白雪公主故事的讲解中，教师可以组织幼儿分别对故事人物进行扮演，利用情景表演的形式，使幼儿真正地体验小矮人的善良，了解丑陋的小矮人是善良的，在潜移默化中帮助幼儿树立正确的人生观，这样就对他们的思想进行了教育，鼓励他们成为一个善良、有同情心的人。

4.指导儿童运用所学知识解决问题

幼儿虽然年龄小，但是独立思考问题的意识逐步养成，幼儿园老师在对幼儿进行教育时应该加强对这一意识的引导，鼓励幼儿独立思考，独立解决问题，进而培养他们独立学习的能力。《指南》对这一问题就有明确的指导，幼儿教师要有一双发现美的眼睛，对儿童的好奇心应该及时地发现和保护，再在教学中充分利用知识与生活的衔接点，引导学生将所学的知识再次反馈应用到生活中，提高幼儿独立解决问题的能力，并使其在解决问题中发现学习与生活的乐趣。例如，在为幼儿准备午点这一环节中，将午点放在公共盘中，教师指导中大班的幼儿运用所学知识自己进行分配，对于小班的幼儿教师可以有意识地引导幼儿这样的能力。这样既锻炼了他们处理问题的能力，也让他们在分配中进行了数学的学习。

三、正确落实《指南》精神，做幼儿的领路人

在现代教育观念的影响下，各级教师都开始转变教学观念和教学方式，力求加强对学生综素质的培养，真正实行素质教育。而作为启蒙教学的幼儿教学对学生的未来发展有重要的影响，所以在《指南》的规范下，幼儿教师应该尤其注重学生的素质教育，使学生在儿童阶段就养成良好的生活习惯和学习习惯，形成独立自主的学习意识，也使幼儿教师真正地在儿童的学习生涯中扮演好合作者和领路人的角色。