探索贵州高职院校“双师型”教师培养有效途径

龙兰兰

（中共福泉市委党校，贵州 福泉 550599）

一、“双师型”教师概念界定

通过对文献梳理，我国学者对“双师型”教师定义并未形成统一的观点，笔者更倾向“双素质”说，对于“双师型”教师的界定义是以教师是否同时具备较好的理论基础、教学能力与理论知识融入实践教学中的能力为判断标准。本文对“双师型”教师的理解是指“双师型”教师具有基本的教师职业品德，拥有着扎实的专业理论知识和丰富的实践技能，能够在教育中起到教书育人的作用。

二、高职院校“双师型”教师培养必要性

1.“双师型”教师培养发展是顺应时代发展的趋势

职业教育是国家进行“知识+技能”型应用人才培养的重要方法。2002年国务院所颁布的《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》，将高等职业教育作为国家教育发展的重要组成部分。2014年，李克强总理在谈及高等职业教育时，便提出要“打造具有鲜明的职业型的教师队伍”。2018年国务院在《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中指出，要坚持兴国必先强师，深刻认识“双师型”教师队伍建设的重要意义和总体要求，提高职业院校教师的质量，建立一支高素质双师型的教师队伍[1]。

2.“双师型”教师培养发展是解决现行问题的必然选择

职业教育的开展对教师专业素质和综合能力有着较高的要求，高职院校“双师型”教师在课堂知识的结构上包括专业知识、教育知识以及实践知识[2]。阶段我国针对职业教育的相关培训十分重视，体现出我国在“职业教育理念”研究方面的加强，尤其是高职院校“双师型”教师的培养途径方面。

3.“双师型”教师培养是提升职业能力的理想途径

高职院校作为高素质、高技能以及创新性人才的培训地，有承担培养社会应用型人才的责任，高职院校“双师型”教师不但需要具备专业的理论知识，同时还需要具备丰富的实践操作技能，“双师型”教师只有自身具备了较高的综合素质，才能够培养出更多的全能型人才。

三、高职院校“双师型”教师课堂教学存在的问题及对策

1.高职院校“双师型”教师课堂教学行为存在的问题

1.1 高职院校“双师型”教师课堂教育理念滞后。教育理念是教师进行课堂教育的精神支撑，高职院校在发展的过程中，双师型教师倘若缺乏了良好的教育理念，必然会丧失职业教育的信心，有了教育理念的支撑，教师在课堂教学中无论遇到怎样的困难都会有坚强的意志。深化“双师型”教师课堂教学理念，是推动高职院校职业教育水平提升的重要举措[3]。

1.2 高职院校“双师型”教师实践能力较弱、教学方法偏于呆板。高职院校的教学将职业教育的社会功能和作用呈现了出来，“双师型”教师的课堂教学行为从特征上看，具有较强实践操作技能。其中教学实践能力便是指教师将所学的专业知识传递给广大学生，为社会培养大量专业型人才。“双师型”教师无论是缺乏专业实践能力还是缺乏教学能力，都会造成课堂教学行为上的落后，难以激发学生对专业知识学习热情，其自身也很难发展为优秀的高职教师。

1.3 高职院校未创设“双师型”教师提高课堂教学能力的摇篮。高职院校“双师型”教师课堂教学的提升离不开环境，高职院校“双师型”教师在人才培养上需要提高重视程度，“双师型”教师教学能力要比以往高很多，都具备扎实的专业理论知识，但在实践上经验较为缺乏。职院校缺乏对“双师型”教师专业素质培养的合理规划，新时代的发展需要人才具有较强的创新能力、思考能力以及灵活的应变能力，能更好地推动高职院校“双师型”教师教学能力的提升。

2.完善高职院校“双师型”教师培养的对策

2.1 深化“双师型”教师教育理念认识，促使教学理念向教学行为转变。科学技术发展，传统教学模式已满足不了当代教育需要，高效课堂需要“双师型”教师及时跟进教学方法、教学方式。高职院校 “双师型”教师要不断提升自身课堂教学水平，顺应社会发展的趋势。根据学生的学习能力，调整好课堂教学行为，满足学生对课堂教学的期许，从而提升高职院校课堂教学质量。深化“双师型”教师对新理念的认识，满足现阶段高职院校学生对课堂教学行为的各项要求，为社会发展培养出更多的实用型人才。

2.2 加强“双师型”教师岗前专业培训，提高其专业教学能力。高职院校作为培养实践型人才的重要基地，当今社会部分家长和学生对高职院校教育存在着很大的偏见，对高职教育的社会认可程度不高，部分“双师型”教师课堂教学使学生在课堂上对知识没有学习兴趣。高职院校需要不断完善“双师型”教师的岗前培训制度，让教师提高对自身教学责任的认识，积极开展教师教学培训，全面推动“双师型”教师课堂教学行为水平的提升。

2.3 创设校企合作教学环境。“双师型”教师是课堂教学的主导，需根据课堂教学行为不断创新，满足学生对知识学习的需求。通过对贵州高职院校研究发现，大部分“双师型”教师专业理论知识掌握的扎实程度较高，但在企业实践的历程较短，甚至部分教师并没有实践经验。因此创设校企合作教学环境，为技能型人才的培养提供技术培训与实践操作环境，能够为“双师型”教师培养提供场所，提高“双师型”教师的技能水平。

结语

“双师型”教师是高职院校专业课程发展的支撑力量，需要拥有丰富的实践技能和理论知识。高职院校“双师型”教师在教学过程中不断提升自身的专业知识和实践技能，将二者进行有机结合，有效推动高职院校长远发展。