大学英语教学中翻转课堂教学模式研究

（私立华联学院，广东 广州 510700）

随着时代的发展，高校的教育方式也发生了极大的变化，为课堂带来了极大的新颖性和乐趣性，其中最具有代表性的就是翻转课堂。它的出现颠覆了传统的课堂教育模式，教育方式和教育计划也随之发生巨大改变。学生不再只是课堂的参与者，教师也不再只是知识的传授者，角色的变化使得学生的学习生活以及教师的授课方式充满了乐趣和新颖，同时也具有很大的挑战性。

一、翻转课堂模式

何为翻转课堂？翻转课堂又被学者们称为颠倒课堂，主要是指教师在基于传统教育的模式上，可以将课堂与网络进行相结合，引导学生在网络上进行自主学习。同时老师将教育内容与微课和多媒体进行组合，将所教授学科的教育空间进行一定的延伸扩展。与传统模式下的教育不同，以往都是由老师在课堂进行讲授，然后学生在课下进行学习并完成老师所布置的作业。在翻转课堂的新型教育模式下，学生通过相关教育视频进行课前自主学习，然后由老师在课堂进行引导并共同探讨，学生的大部分时间都是在自主学习中，老师随即对学生的学习情况进行一个过程性的评价。Marcey和Brin通过一系列的研究阐述了翻转课堂这种新型教育模式的独特之处，这种模式不仅可以把知识的传递过程和科学技术进行最大限度地结合，还可以促进教师和学生之间的知识交流。

二、翻转课堂理论来源

这个理论的产生最早是由两位美国化学老师，但是真正成为教育行业的学者们共同关注的新型教育模式则是源自萨尔曼·汗。20世纪初，课堂学习的模式开始发生改变，其中经历了各种演化，其中建构主义理论是演化历程中最为突出的。在建构主义的认知下学习是一个人建构的过程。建构主义的学习观点认为新知识是在已有的经验知识的前提下，对这些已有经验进行超越从而得到新知识的过程。

三、翻转课堂在大学英语教育中的应用

1.建设线下课程

在长期以来的教育历程中，高等院校的教育一直深受传统教育模式的影响，在教育方式以及教育计划上都是遵循着一贯的形式和方法，可以说绝大部分高校的教育模式还是以“满堂灌”的形式为主，故而高校教师应该在课堂上对学生进行引导，对于那些自主学习能力缺乏或者是较弱的大学生提供帮助。

进行情景化导学设计。导学设计方案要从实际出发，根据具体的教育内容从而进行有针对性的安排设计。教师要对学生提供必要的帮助，在翻转课堂上所涉及的教育内容要求学生进行分析、归纳、总结，同时也要从旁协助，在以后的教学中要将这些内容进行实际应用。比如在大学英语的设计演讲稿写作中，以学生自身所具有的水平来看学生是无法独自完成这项工作的，这就需要老师从中进行必要的帮助。

在现阶段的教育中，微课视频可以说是主流的学习方式。所以在大学英语教育中也可以积极应用微课视频，从而促进学生对于英语的学习兴趣。教师可以在教育设计时不仅仅是制作使用传统的PPT，还可以加上内容精彩生动、短小精悍的微课视频，通过不同的方式来进行教学。在制作微课视频的时候，教师应该注意把握微课录制的视频内容和时长，一般不超过15分钟。对于在大学英语教学中出现的那些较为复杂烦琐的课文，教师可以通过引用经典来引入文章的主题，对文中出现的重点单词进行着重讲解，同时引导学生在学习中注重对文章中出现的重点词组和语法进行归纳总结。

在传统教学模式的限制下，学生对相关学习资料的获取只在于课堂，课后只能通过翻阅自己所写的课堂笔记、完成课后习题以及老师布置的课下任务来巩固自己所学到的知识，学习效率低，也不利于学生对学习产生兴趣；同时教师的授课方式无法引导学生去自主思考，在课后的自我学习中会产生很多的困惑和不解。

2.线上课程传输

众所周知，教师作为学生学习生活的指引者和领路人，对学生具有十分重要的作用。在翻转课堂教育模式中，教师是课堂讲授内容的开发者和传输者，这对教师提出了一定的要求。教师在制作教育资源的时候要选择合适的资料，在引导学生的同时也要促进学生产生自我思考，从而以多方面、多角度的形式去促进学生的学习。教育视频是翻转课堂最为常用的一种教育资源。在运用教育视频的基础上，要将其进行归纳总结，从而使得学生脱离传统教育所带来的一贯行为，诱导师生之间进行积极交流探讨，这样加深学生对于课堂知识的认知程度。

教师组织传授指导。在翻转课堂的教育模式中，学生通过不同的方式去访问网络平台，可以在课前对本次教师所要讲授的知识进行预习，对将要学习的知识有一个基础的了解，这样在接下来教师在课堂讲授这些知识的时候可以和老师进行有效的交流互动，避免了传统教育模式所带来的课堂无声音、师生无交流等现象，使得课堂形式发生改变。

学生合作学习。在翻转课堂新型教育模式下，学生之间的合作学习是课堂中十分重要的一个环节。基于这种模式下的课堂，学生可以按照制定的导学方案和授课教师在课前上传的学习资料，对自己的课下时间进行合理的安排，从而完成相应的学习任务。在课程结束时，组长需要对本组所有成员在课堂的表现做出客观性的评价，积极协调组内成员，促进问题的快速解决，从而达到巩固学习效果的目标。在这种模式的引导下，课前的自主学习、课中的探讨思考以及课后任务的解决完成相辅相成，在很大程度上对学生的听、说、读、写综合能力提供了全面发展的机会。

结语

综上所述，相较于传统课堂教育模式而言，翻转课堂新型教育模式最大的优势就是以学生的自主学习为中心，在遵循了学习规律的基础上，对学生的学习能力以及应用语言的能力进行了较大程度的提升。