双元制本土化背景下机械制造与自动化专业人才需求与教育改革

张洪福，蔡言锋，高建，尤建祥

(1.盘锦职业技术学院，辽宁 盘锦 124000，2. 盘锦市教育装备工程技术研究中心，辽宁 盘锦 124000)

0 引言

根据辽宁省人才开发和地区经济发展的要求，毕业生必须具备基本的知识和技能，获得中等专业资格证书和部分专业资格证书。2015年国家为振兴东北老工业基地建设，盘锦市获批“双元制”试点城市，2016-2019年盘锦职业技术学院先后与德国驻中国办事机构AHK、GIZ开展合作，在机械制造与自动专业开展德国双元制本土化人才培养模式的研究。在学院开展的中德双元培育改革试点项目背景下，过去两年中，我们联系了机械制造与自动化专业的毕业生完成了问卷调查。被调查公司的活动包括模具加工、机床检查与维修、光学器件加工、工业机器人调试等业务，区域分布以盘锦本地公司等为主；毕业生的主要就业岗位是数控机床的操作与维护、机械CAD、机床故障诊断与维修、自动化生产线的操作与维护等，企业对工业机器人岗位应用的需求越来越大。但是近年来，单招学生质量普遍下降，很多学生上课不能专心学习，喜欢玩手机沉溺于网络世界。为了提高学生的学习情趣，我们通过把技能比赛融入课堂，教学过程中即锻炼他们的韧性，同时也激发他们内心的竞争意识[1]。

1 行业人员需求分析

通过对相关企业的调研，了解到企业的投资方向和产业结构将逐步转型成为低污染、高技术含量的产业，将不断适应现代化机械工业的发展，特别是：不断更新机械产品线，不断改进生产工艺，不断提高新设备的占有率。企业对“一线”工人的需求急剧下降，对高素质人才的需求量非常高[2]。

1.1 行业人员现状分析

通过与企业人事部的沟通，我们了解到公司一般通过网上招聘和内部招聘、校园招聘三种方式聘用具有一定专业经验和成熟技能的员工。目前，企业之间的竞争越来越体现在员工素质的竞争中[3]。从业员工年龄在20-30岁左右最多，其次在30-40岁，40岁以上占据最少。员工在学历方面，不一定有很高的学历，高中及以上学历主要集中在大专学历，约占70%，本科学历占20%。好的设计人员或者技术人员是需要时间经验积累的，狭义的学成出师短的3-5年，长的8-10年都有，广义的是活到老学到老，技术一直在发展，设计制造理念也在发展，要不停学习，要有有效解决问题的丰富经验，对行业有深刻认识。

1.2 行业人员招聘岗位分析

近年来，“一线”生产的工人主要是从中职技校招聘，这部分人员有较高的实操能力，但理论基础薄弱。企业内部培养了一批从事设备操作、设备维护及维修的高素质人才，这些人才大多来自职业院校的专业毕业生。高职毕业生在岗位上经过近一年的磨炼，他们中的大多数主要任务是机械加工设备的操作人员、技术人员、安装调试人员、设备管理人员，质保人员及其他相关辅助工作。因为高职毕业生在学校期间具有良好的实践能力，为他们提供了学习相关理论的良好基础。与中专毕业生相比，高职毕业生具有较强的可塑性、较大的增长空间和较大的就业空间[4]。

1.3 行业人员对应的职业资格证分析

机械制造及自动化专业有关的资格证书有车床高级工证书、CAD高级证书、1+x工业机器人中级证书、电工中级证书。

车床高级工证书：一旦雇用，拥有该证书的学生符合在企业生产部门工作需要。学生通过短期的培训可以直接进行产品加工，减少企业招工再培训所需的时间，降低企业成本。

CAD高级证书：符合企业岗位的绘图、识图要求；完成并有效地与技术人员沟通。

1+x工业机器人中级证书：学生能够对对机器人工作站及其作业示教的基本操作，具备相关基础能力去解决机器人操作操作常见问题，例如码垛、焊接、涂胶和装配方面的专业能力。

电工中级证书：学生能够解决常见的机械控制线路维修内容，例如维修机床线路识图、掌握电气元件更换方面的专业能力。

2 教学改革

2.1 以竞赛促教育

技能比赛既能检验职业教育的实践教学环节，又能通过比赛提升学生的技能和综合能力，推动技能水平的提高起到了很大作用。通过分析历届大赛的重点和难点，加强培养专业人才日常教学给予强化。通过参加技能比赛，我们可以在日常学习中进行比赛相关知识的学习，大赛为我们指明了教育方向，也明确了对理论教学和实践教学的要求。通过组织学生竞赛，教师要与时俱进，在专业上继续学习。教师不仅要有系统的理论知识，还要有扎实的实践技能，我校许多教师积极参加省里技能比赛，技能得到了显著提高。通过参加比赛，可以在一定程度上提高自己的理论知识，因为比赛的理论知识约占总成绩的30%[5]。在日常教学中，可以灵活地将竞赛知识融入教学，如机械基础、公差检测与测量技术、数控加工技术、使用手动工具加工机械零部件、工业机器人技术等。有必要重复和加深印象，直到学生掌握为止。

2.2 教学方法改革

由于课程的特殊性，机械制造技术不适合传统课堂教学，而适合理论与实践相结合教学，特别是对学生实践技能的培养。在教学中要明确知识点以及重点难点，然后通过教师示范操作演示，学生进行观看。在实践中，教师要巡回指导教学，及时发现问题并纠正错误。最后将竞赛融入到日常教学中，在学期中、期末进行能力竞赛，既能检验成绩，又能发挥作用，起到了选拔的作用[6]。

2.3 考核评价改革

（1）开卷考试：要对熟练运用知识的理论课进行开卷审核，考察学生理解和运用知识的能力。

（2）闭卷考试：要求以记忆知识为主的理论课进行闭卷审核，考察学生对知识的掌握情况进行审核。

（3）任务评价：根据训练的实际操作能力进行考核，对任务完成情况、过程评价等进行综合性能评价，特别考察学生的动手能力和勤奋程度。

（4）综合评价：以顶岗实习为例，根据实习报告和实习单位鉴定评定成绩作为评价，由实习单位负责人和实习指导师傅参与成绩评价，特别是考察学生发现问题、分析问题、解决问题和总结的能力，以及人际关系的能力。

（5）职业资格证考试：对应的职业资格证例如车床高级工证书、CAD高级证书、1+x工业机器人中级证书、电工中级证书，按照职业资格鉴定考核标准进行现场理论和实操考试。

3 结论

3.1 就业导向，精准定位人才培养目标

目前，我校机械制造及自动化专业都是春季自主招生进来的，整体文化素质相对较差。但是，教学目标和教学内容忽视学生自身的文化素质和实践能力，就很难制定出恰当培养的目标。由于我国学历等级的偏见，生源质量远低本科这是不争的事实然而，为了迎合家长和学生的期盼，制定不恰当的培养目标。个别优秀的高职学生能达到制定的培养目标，但不能一概而论全校学生都这么优秀，这样是不负责任的。机械制造及自动化专业以文化素质和实践能力导向，培养生产自动化领域专业层次的高素质技术人才。制定人才培养目标专注于机械加工设备的操作人员、技术人员、安装调试人员、设备管理人员。以素质教育为主体，培养适应装备工业生产、建设、服务和管理第“一线”需要的人才，德智体美全面发展，具有安全第一、精准规范、协调配合等专业素质，具有参与本专业相应工作的专业能力，并涵盖机械制造及自动化的基础知识和专业[7]。

3.2 以质量为导向，加强专业建设和改革

依托围绕核心专业能力的培养，以技能大赛重点和难点为基础，建设一支专业化的师资队伍，组建高水平、结构化合理的教师教学团队。聘请企业大师、行业工匠兼职授课，建立健全教师授课制度，建立教师发展中心，提高教师的职业发展。按照专业标准开展专业技能培训，灵活运用多种教学方法组织教学。技能比赛对教师知识和技能的要求很高，教师如果没有比赛经验，指导的学生成绩也不会理想[8]。所以鼓励教师多参加大赛历练自己，从综合素质、心理素质两个方面提升教师比赛经验。

3.3 加强校企三个阶段的合作与实施

深化校企管理合作，实现内容与职业标准相对接、专业课程标准制定与国家资格评估标准相结合、能力评估与职业培训课程相结合，以及技术鉴定融入专业课程中并与专业标准的对接；学校专业教师与兼职教师相对接，教师队伍由校内专业教师和校外兼职教师组成，职业教育与培训相结合，相互补充，相互学习，以实现教师的有效对接；学校培训条件与操作设备对接、学校培训条件标准参考位置、工业设备、设备布局、项目开发等，紧密结合公司实际情况，实施学校培训条件与操作设备锁定。