基于“五有人才培养标准”的专业课程体系改革研究——以汽车制造与试验技术专业为例

刘红谱，魏小冈，何守亮，刘秀凤

（重庆旅游职业学院，重庆）

一 引言

教育是民族振兴、社会进步的重要基石，是功在当代、利在千秋的德政工程，对提高人民综合素质、促进人的全面发展、增强中华民族创新创造活力、实现中华民族伟大复兴具有决定性意义[1]。随着十四五规划的提出以及国家经济的快速发展，社会对于高职院校的人才培养需求悄然发生着变化。同时为了更好地契合新时代的需求，高等教育也在不断进行着深化改革。

本文以汽车制造与实验技术专业为例，针对高等职业教育目前的困境，提出了基于“五有人才培养标准”的专业课程体系改革方法。本文首先对高等职业教育现状进行了简要分析，然后对“五有人才培养标准”、专业发展以及社会人才需求进行了剖析，进而提出了以汽车制造与试验技术为例的基于“五有人才培养标准”的专业课程体系构建流程，最后详细阐述了在汽车制造与试验技术的专业课程体系建设中的具体改革方法与实施策略，从而形成了基于“五有人才培养标准”的专业课程新体系。

二 高等职业教育现状

高等职业教育是教育的重要组成部分，是不可或缺的部分。近些年来，因为诸多因素，高等职业院校的毕业学生从事本专业工作的比例越来越低[2]。导致这样状况的出现，一方面有社会就业压力的因素，另一方面也有学生个人选择的因素，同时也与学校的人才培养以及教育教学有着密不可分的关系。其中，专业课程体系是学校人才培养与教育教学的关键一环，因此专业课程体系的构建显得尤为重要。目前专业课程体系的薄弱点可以归结为如下几个方面：

1.因专业课程体系无法适应社会需求，使学生失去了核心竞争力，社会认可度低，导致学生不得不去其他行业就业；

2.因专业课程体系的设置，导致学生对本专业行业失去信心、失去兴趣、甚至产生排斥心理，致使学生不愿意从事本专业工作；

3.因专业课程体系未能准确定位，导致学生产生迷茫心理，在就业时，未能明确个人发展方向，而出现就业方向偏差的现象。

因此，各专业如何对专业课程体系进行改革，已经成为亟待解决的问题。只有通过专业课程体系改革研究，才得以促使学生成为“五有人才”；才得以促使学生满足社会对人才的需求，适应时代的发展；才得以促使学生坚定理想信念，从事本专业的工作，做到学以致用，为社会主义事业做出贡献。

三 “五有人才培养标准”分析与探索

为了更好地完成专业课程体系的搭建，首先需要对“五有人才培养标准”进行深入的分析与探索。“五有人才培养标准”体系图如图1所示，“五有人才培养标准”概括起来为“有健康身心、有文化底蕴、有精湛技艺、有创新精神和有发展潜能”。“拥有健康身心”是学生成长成才的重要前提与基础，同时“有文化底蕴”可以帮助学生更好地投入到社会主义建设中，亦可以抵制社会的各种诱惑以及有帮助学生度过各种人生的压力。后三者“有精湛技艺”“有创新精神”和“有发展潜能”相辅相成，形成了一个很好的内循环体系。可以说，“有健康身心”与“有文化底蕴”如同两翼，缺一不可，是学生成为优秀人才的前提与基础，是学生成长的基石，“有精湛技艺”“有创新精神”和“有发展潜能”是学生发展的过程中的手段与目标，通过三者的相互促进，可以有效地帮助学生成长成才。其中公共基础课、公共选修课以及专业课体系作为教育教学的组成部分，分别与五有人才标准相互对应，构成了五有人才培养体系中的基石。

图1 “五有”人才培养标准体系图

四 专业发展与社会人才需求分析与探索

为了更好地针对不同专业进行专业课程体系构建，需要对目前专业的发展进行深入的分析与探索，本文以汽车制造与试验技术专业为例进行简要阐述。

我国制造业总体处于从工业2.0（机械化）向工业3.0（自动化）的过渡阶段，要率先在教育领域配合工业2.0补课、工业3.0普及和工业4.0（智能化）示范的同时推进[3]。这也就意味着，在高职教育过程中，汽车专业的教育职能悄然发生着改变。在智能制造是未来发展的趋势，其中智能制造包含了产品智能化、生产方式智能化、服务智能化、装备智能化与管理智能化五个方面，如图2所示。这也就相应的要求，高职院校需要相应的调整人才培养的方向，进行新的战略部署，以适应未来智能制造的需求与发展。

图2 智能制造系统

五 基于“五有人才培养标准”的专业课程体系构建流程

以汽车制造与试验技术专业为研究对象，对该专业课程体系进行构建，使学生的技能更加精湛，以适应社会的发展。构建方法为：以“五有人才培养标准”为基准，以企业调研的人才需求、人才培养方案以及行业未来发展为需求，结合综合国家政策、社会发展、学校条件的专家指导意见，总结出专业课程的教学目标，以此为纲领进行专业课程体系的构建。本文以汽车制造与试验技术专业为例，针对专业选修课、专业基础课、专业核心课和专业实践课等为切入点，将课程与“五有人才培养标准”进行对应，搭建专业课程体系[4]。具体专业课程构建流程如图3所示。

图3 基于“五有人才培养标准”的专业课程体系构建流程

专业课程体系的构建需要紧紧围绕“五有人才培养标准”，同时也需要同公共基础课程体系和公共选修课程体系有机结合起来。基于“五有人才培养标准”的专业课程体系的建设需遵循如下原则：

1.培养学生的健康身心：以公共基础课程体系为依托，主要以思政课程为基础，同时辅以专业选修课体系的内容，从而保障学生的健康身心，使学生以健康积极的心态投入到学习当中。

2.培养学生的文化底蕴：结合各自专业的特色，设置相关的专业选修课，构建专业选修课体系。以汽车制造与试验技术专业为例，可以设置与汽车相关的历史文化课程，亦可去组织学生前往车企进行参观学习，使学生了解相关专业的文化底蕴，提高对所学专业的认知度与认可度，促使学生将更高的热情投入到专业学习当中。

3.培养学生的精湛技艺、创新能力与发展潜能：通过专业公共基础课、专业核心课以及专业实践课的整体构建，使学生通过理论学习、实践操作、反复训练以及参加比赛等多种形式，培养学生的精湛技艺、创新能力以及发展潜能。

六 基于“五有人才培养标准”的专业课程实施

以汽车制造与试验技术专业为例，其中对整体课程进行了构建之后，还需要对具体专业课程进行实施教学，这样才可以将基于“五有人才培养标准”的专业课程体系构建落实到课堂教学。其具体的实施过程如图4所示。

图4 基于“五有人才培养标准”的专业课程实施流程

其中以汽车检车技术为例，为了更好地进行汽车检测技术（必修课）专业课的教学，首先需要按照“五有人才培养标准”对本专业课程进行梳理与分析，从而确定对应的培养非重点项与重点项，进而有的放矢地设计教学内容，以确定学习目标，以此将专业课程与“五有人才培养标准”有机地结合起来，使“五有人才标准”融入到每一门专业课程当中。将所有专业课程进行梳理，并且进行专业课程实施，从而完成了基于“五有人才培养标准”的专业课程新体系的教育教学。

七 结语

本文以高职教育的专业课程体系的改革为切入点，以汽车制造与试验技术专业为例，详细阐述基于“五有人才培养标准”的专业课程体系构建的流程以及专业课程实施的方法，旨在为各专业课程体系的改革提供一些参考。