高职思政教育创新的困境与难点分析

摘要：高职院校思政教育工作面临着各种因素的影响，高职院校的思政教育工作需要做出创新措施。如今，各种新形式的思政教学方式在高职中得到了广泛地应用，思政教育理念也在不断地创新。在核心素养视角下，高职学校越来越注重以生为本的思政教育创新路径，重视思政教学对于学生成长与发展的影响，通过探索高职思政教育创新的困境和难点，可以在一定程度上保障学校思政教学的学业质量，提高思政学科的教学水平。近年来，思政教学发挥了越来越重要的作用，在探索中寻找新的教育资源，构建思政教学的创新路径。

关键词：高职院校;思政教育;实践教学;困境难点;应对措施

高职思政教育工作在不同的时代背景下都有不同的特点。高质量的职业教育工作离不开思想政治建设工作，思想政治教育帮助学生所明确了指导思想，在理论层面与思想层面对高职院校的教育工作进行约束。越来越多的社会问题波及到了在校高职学生。

一、高职思政教育工作现状分析

高职思政教育创新工作逐步开展，也不断推动了我国教育改革的进程[1]。高职院校思政工作是在校学生顺利完成个人教育的重要途径，而创新高职院校思政教育工作也是重要的组成部分。高职院校对于思想政治教育工作重视程度得到了提高，思政教育的创新对学生成长发挥了积极作用，其发展现状如下。

首先，在高职院校政治教育工作中，学生主体地位不突出。目前，大部分从事思政教育的教师沿用了传统教育方式，传统的思政教育工作以教师为主导，使得学生在思政教学过程中参与度低，获得感较低。其次，高职院校的思政教育工作体系不健全，缺乏系统性指导。思政教育工作的理念以及工作模式不够新颖，难以适应快速发展的社会，使得高职院校的思政教育工作只能停留在发展的初级阶段。 最后，高职院校的思政教育工作流于形式。思政教育实践落实程度较差，不能与学生深度沟通交流，了解学生对思政教育工作的反馈意见，高职院校和学校思政教师并未积极参与，导致在落实教学的过程中主动性不够，投入也远远不够。

二、高职思政教育创新的困境与难点分析

（一）高职思政教育创新中缺乏学生政治思想意识的培养

当前，在我国大多数的高职思政教学过程中，都存在着教师对思政知识内容引导不足的问题，缺乏对学生政治思想意识的培养，学生对于政治的深层次内涵不够了解，学生也会感觉在政治教学中教师缺少参与感。因此，在课堂中，不能勇敢地表达学习过程中遇到的问题，导致了教师缺乏对学生的了解。教师也不能够充分地掌握学生的状态与学习质量，在高职的政治课堂中，学生主体地位缺失，不能贯彻以生为本的教学理念，学生失去了学习的主动性。

（二）高职思政教育创新未能结合新颖方式

处在网络信息化的时代中，学生必然会受到一定的影响，而高校的思政教育方式创新未能结合新颖方式，在创新教学模式过程中与时代发展不够贴合，影响了思政教育的完成效率。学生在思政教育中参与度低，大部分学生都抱有敷衍态度，教育理念应当符合时代发展的需要，结合新颖的方式，注重培养学生养成正确的价值观和道德观[2]。

（三）高职思政教育创新中师生互动不足

在高职思政教育中，学生与教师之间的沟通不足问题严重，缺乏良好的实践互动，单独完成思政教育内容以及实践任务时，遇到问题也很难得到老师与同学的帮助，分析思政教育的问题不够全面，考虑到学生在思政教育活动中的全面发展目标，应该加强高职思政教育创新中师生的互动。

三、高职思政教育创新对策

（一）培养学生高尚的政治信仰与理想信念

在高职院校中，学生的成长更加需要信仰，也更加需要理想。加强高职思政教育工作，在创新中培养学生高尚的政治信仰，对教育工作意义重大。加强对学生的政治思想工作，不仅可以弘扬注重思想政治教育的优良传统，而且可以对思想政治教育工作的方法与模式进行不断地创新，可以在思想上促进学生对思政问题的重视，培养思政意识，同时，在政治上也明确了指导思想，按照政策与法律法规的要求，将工作与学业更规范的完成。

（二）利用网络等新型式教育方法进行思想政治教育

在网络环境以及网络学习资源逐步深入高职思政教育的同时，思政教学的实效性也被越来越多的教师和学校所重视，以学生在思政教学以及创新实践过程中掌握基础知识作为基本要求，学校也更加网络对学生思考能力、思政知识应用能力的培养，所以教师也应当在教育过程当中为学生开辟提高思政学习质量的方法和途径，让学生能够在思政学习过程中掌握更多的思考能力与应用技能，从而促进学生解决日常问题。结合网络资源丰富教学内容的过程也应该更加完善，坚持以生为本的教学理念。在思政网络资源中根據自己的需求、知识基础、个人喜好、学习风格来选择学习内容，有效地增强了思政学习的针对性，从而提高个人的思政学习效率。结合网络资源丰富思政教学内容按需学习，可以选择自己需要的内容，有针对性的学习。按效学习，可以按照自己的学习效果，判断是继续学习和巩固已有知识，还是应该学习新知识。

（三）加强师生互动

在一般的高职思政教学活动中，教师的教学更具有主动性，单向性也更强，教师完成思政教学工作，学生只用参与，互动的程度还是不够，如果思政教学活动更能动态以及连续，那么效果将会更好。因此，教师需要双向性的教学过程。在思政教学中，通过教师引导学生进行学习，也应该引导学生自己思考思政的内容，自己提出问题，对教师进行提问，这样就强化了学生与教师在思政学习过程中的互动，多元化的思政创新活动主题也有利于师生之间共同的讨论问题，教师也更加深入地了解了学生的学习思维，增进彼此之间的关系，学生有了更多的自主学习机会，积极性和主动性被调动起来了，增强了学生的自信心，教师和学生双方都更加全面地发展自己。师生互动使思政学习具有丰富的交互性和协作性。师生互动下的思政学习可以方便的实现教师与教师之间互相交流和协作，可以及时地把自己的想法和他人进行沟通。进行问题讨论的时候，大家集思广益，会有更多、更好的解决思路和方案，学员与教师之间的相互帮助与协作会大大开阔大家的视野，拓宽思维[3]。

结论：高职教育不断发展，在思政与教育工作结合的各个方面也取得了一定的成就，与此同时，高职院校思政实践工作也逐渐得到了普及，高职院校学生对于思政工作接受程度越来越高。加强对高职思政教育创新的困境与难点分析具有深远意义。

参考文献

[1] 李宁.对高职院校思想政治理论课实践教学的探讨[J].广州铁路职业技术学院.2016（29）

[2] 俞丽君.高校思想政治理论课实践教学的探讨[J].高校论坛.2010（5）

[3]刘思锶.社会转型期大学生思想政治教育面临的挑战与对策[J].现代职业教育.2017（13）

作者简介：王佳莉，女，汉族，福建省福州市，组织人事部部长，副研究员，思想政治教育，行政管理