医卫类高职高专院校教学实验室管理现状与改进策略

李治伟,张 谧,杜冰冰,张春强 (.长沙卫生职业学院，湖南 长沙 40600；.湖南中医药高等专科学校，湖南 株洲 40)

实践教学是医卫类高等职业教育的重要环节，实验室是学生实验实训的重要场地，是提升学生职业能力和综合素质的重要场所[1]，是教学质量的重要保障条件，也是高职院校双一流建设的重要考核指标之一[2]。因此高职院校都非常重视实验室建设。医卫类高职院校具有鲜明的特色，在实验室管理中存在的问题具有一定的共同特点。

1 实验室管理现状

1.1 实验教学具有专业共享和交叉的特点

医卫类高职高专院校办学特色鲜明，在专业设置上通常聚焦医药卫生和健康服务相关专业。目前我国医药卫生类专业共包括临床医学类、护理类、药学类、医学技术类、康复治疗类、公共卫生与卫生管理类、健康管理与促进类、人口与计划生育类8大类。这些专业中存在基础课共享度高和专业课交叉多的鲜明特质，部分课程是所有医药卫生类课程的基础课，如生理学、解剖学、化学是药学类和临床医学类和医学技术类的重要基础课课程，因此医学类高职高专院校不同专业具有共享基础课的特质。医卫类高职高专院校不同专业的专业课可能具有一定共享和交叉，如临床医学类、护理学类课程存在很大的交融性，外科学、外科护理、妇产科学、妇产科护理这四门课都需要利用模拟手术室让学生了解外科洗手、更衣等环境。模拟手术室建设成本高，有些学校外科学实验室建设了模拟手术室、妇产科实验室，又建设了模拟产房，存在重复建设、实验室使用率低等浪费现象。

1.2 实验室管理职责不清

受历史原因的影响，目前大多数卫生类高职院校都是从原来的中专卫校升格而来，实验室无专职管理人员，通常实验教师既要管理实验室又要承担实验教学，甚至理论教学的任务。实验教师通常按照教师管理，不坐班，有课上课，没课可以不到单位。此外实验教师在高职院校经常受到低人一等的看待，职业归属感比教师低，很多实验教师期望转行到行政岗位或者教师岗位，实验管理队伍不稳定。受这些因素影响，实验室没有专人管理，或者管理人员流动性比较高。此外受到人才引进制度的影响，通常实验教师队伍相对教师而言普遍存在学历低、综合素质不高甚至专业不对口现象[3]。而实验室管理和建设主要由实验教师完成。受没有专职实验管理人员的影响，医卫类高职院校实验室建设困难大，管理难度大，也是一个重要的安全隐患。

1.3 安全风险不容忽视

医卫类高职高专院校在实验(实训)教学中会涉及实验动物、微生物、强酸、强碱，有的实验室还可能使用易制毒、剧毒、麻醉药品、精神药品等，自我防护和危险物品的采购、管理、储存、绿色处理要求高，管理难度大，安全风险不容忽视。师生安全意识相对淡薄。部分教师、学生及实验管理人员缺乏足够的安全意识。实验室管理和实验过程中安全不容忽视。

1.4 实验室建设缺乏科学论证

医学类高职院校实验室建设通常由实验教师或专任教师提出采购计划，没有对申购的实验实训设备进行充分科学论证。实验实训室在采购仪器设备的时候缺乏论证过程，有时仅凭销售商一面之词，盲目追求高、大、上，认为价钱高的就是质量最好的。由于专业性强，在采购审批时主管领导难以进行全面把关，审批成了形式。

2 改进策略

2.1 整合合并

医卫类高职院校通常建设包括独立和共享的多个中心，包括医学基础中心、药学实验中心、基础护理实验中心、临床技能实验中心、医学技术实验室以及其他专业分中心。医学基础建设医学机能学和形态学两个分中心。医学机能实验室承担药理学、生理学、病理生理学教学工作;形态学实验室下设大体形态和组织形态两个实验室,承担解剖学、组织胚胎学、病理学、病原生物学课程教学工作。临床技能实验实训中心承担临床医学类和护理学类专业除基础护理以外临床类教学课程教学工作，内设外科妇产科实验室、诊断实验、儿科实验室，分别承接外科、妇产科、外科护理、妇产科护理，诊断学、健康评估、内科学、内科护理，儿科学、儿科护理实验实训教学工作。药学实验中心承担基础化学、生物化学、药学类专业课实验教学任务。医学技术类和各专业类实验实训中心分别承担医学技术类和专业实验。其中临床技能实训中心可以单独管理也可归属于实验中心管理。

2.2 建立台账管理制度

建立实验室台账可对实验室设备耗材做到心中有数。特别是条件允许的情况下可以利用实验室管理系统建立便于实时统计的电子台账，避免一边申报购置仪器设备，另一边出现仪器设备闲置，部分耗材积压过期，而引起浪费[3]。

2.3 实验教师分类管理，设置实验室专职管理人员

对学校原有实验教师实施分类管理。具备教师素质且承担教学任务的纳入教师队伍，参照教师队伍管理，专职从事理论或者实验教学工作；不具备教师素质要求或者不愿意从事教学工作的纳入实验室专职管理队伍，按照行政专职人员坐班要求，承担实验室设备、低值易耗品、办公家具等管理工作，负责为学校教学和科研工作提供基础保障，负责仪器设备维修保养，实验室日常安全管理和安全教育，制定实验室管理制度，配合实验教学人员制定实验教学计划和耗材需求计划，做好实验准备工作，负责在中心建设、平台验收、工作汇报、对外交流等工作中协助搜集资料、整理数据，组织编撰文稿等工作[4]。专业带头人、专业教师、实验室专职管理人员、管理部门各司其职，共同参与实验室建设和管理。

2.4 建立安全排查和责任人制度

只有夯实基础工作、摸清各实验室危化品底细，加强对危化品的采购、运输、储存、使用、保管和废物处理各个环节的监管，才能防患于未然，把实验室安全隐患降到最小，将平安校园的建设落到实处[5]。

2.5 建立实验室建设专家委员会

建设一支实验室建设工作专家委员会，定期召开会议。专委会成员应由教学主管校领导、教务处、专业带头人、二级学院(系部)、行业(企业)一线专家、专业教师、采购部门、财务部门构成。专委会主要职责是指导实验室建设，包括验室建设规划、实验室建设计划、实验室采购计划、实验室管理制度等。专业人员的共同参与有效的提升了实验室建设水平。高职院校的办学经费主要来源于财政拨款，特别是近年来项目建设专项资金投入增加。专家委员会有财务部门和采购部门的参与能够有效避免项目资金预算不科学、管控不到位、建设进度慢、资金使用考核不明确的问题，并能够为预算执行提供分析、参谋、决策等必要服务和财务指导，可以大大提升实验室专项建设资金使用的效率和效果[6]。

2.6 经常性集中业务学习

专业带头人、专业教师、实验室专职管理人员均应该参与实验室建设和管理。学校应该每年组织集中业务培训，加强业务能力学习。同时实验专职管理人员在做好实验室管和实验准备的同时，应参加相关理论课的随堂听课，并和实验教师一起做好预试实验，深入理解实验内容及准备工作的要求，对实验中的难点、疑点和注意事项充分了解，做到心中有数。这样才能了解和把握教学目的，配合教师安排好实验内容，有针对性地对学生进行实验指导，保证实验教学的顺利完成和高质量开出[7]。