绘画透视学教学内容与方法思考

杜兆勇

摘要：绘画透视学的教学内容十分丰富，研究对象既包括了透视变化的基本规律，同时也包括了绘画写生及创作。在高校美术教育教学中，不断创新教学方法，以丰富的教学形式，引导学生更好地学习理论知识，使他们逐步构建完整的知识体系，进一步提升绘画水平、审美水平、思维灵活性等，具有非常重要的现实意义。因此，本文特意分析了绘画透视学的教学内容，研究了有效的教学方法，希望能为其他教师及时优化教学设计提供一些参考。

关键词：绘画透视学;教学内容;方法思考

引言：在绘画透视学的教学实践中，教师要摒弃传统固化的教学观念，要改变单一的理论教学模式，通过构建全新的、特色的教学模式，变枯燥乏味的教学过程精彩纷呈，真正实现理论教学与实践教学的有机结合，从而满足不同学生的发展需求。丰富绘画透视学的教学内容，不断创新教学方法，整体提高教学质量，为学生们提供优质教学服务，育人计划的贯彻落实更顺利，新时期的绘画透视学教学实践工作能够取得理想化效果，并走向更大的成功。

1、教学内容

透视学是绘画透视学的理论基础，针对透视学的科学研究开始于15世纪文艺复兴时期，研究结束于18世纪中叶。乔托作为艺复兴的先驱之一，他借助了“光影”和“空间”的透视，使人物及背景充满了“空间感”，产生了很强的“三维立体感”。乔托的透视法则为透视学的系统研究打下了坚实基础，后期针对透视学的系统研究和实践研究一直在进行。15世纪是透视学理论研究与发展的关键时期，阿尔贝蒂的代表作《绘画论》中，有着以透视学为观察的绘画定义。牧师让·佩雷林于16世纪公开发行了第一本透视学著作。绘画透视学的发展是一本“科技史”，更是一本“美术史”，在透视学理论的不断发展中，绘画透视学引起了多方关注，二者相辅相成，大力推动着美术的发展[1]。在课堂教学中，教师扮演着重要的角色，将理论知识、有效方法、相关技巧等精准传授给学生，可以促进学生能力的发展，使学生更加了解透视学和绘画透视学。教师要加强理论教学指导，要深化学生的理解认识，促使学生主动学习、体验感悟，在理论知识的不断加工、精准提炼、灵活运用等方面，尽显主体优势，提升创作水平，观察记录美好的生活。从“理论”到“实践”，这是一个十分漫长的过程，教师的教学指导很到位，选择应用的教学方法独具创新性、启发性，成功构建特色的教学模式，对于学生的创新发展来说大有助益。

2、理论教学

在绘画透视学的教学中，教师整合教学资源，紧抓重点详细授课，充分了解学生的认知需求、接受能力、兴趣爱好等，精心优化教学设计，及时调整教学策略，是全面优化课程教学效果的关键所在。部分学生可能处于被动状态，教师要在理论教学的过程当中，重点启发学生学习，鼓励学生主动探究与思考，也要提供更多的体验机会，让学生们小组讨论、合作进步，对于绘画透视学的基本原理、发展历程、发展趋势等展开全面研究[2]。此外，教师讲解绘画透视学的常用术语和基本原理时，应突出学生的主体地位，帮助学生总结概括，梳理重点、难点和关键点，通过实施“谈话法”“讨论法”，形成和谐的师生互动关系，便于学生从不同角度、新的层面上，去了解绘画透视学的“历史”。多媒体课件在绘画透视学的教学实践中有着非常高的应用价值，进行动画视频的播放，展示各种各样的图片，激发学生主动学习的浓厚兴趣，要比一味地灌输理论知识好得多。绘画透视学的教学课堂充满活力，同时显现动态化的教学优势和直观化的教学优势，学生找到正确的思考方向，深入了解绘画透视学的“历史”，主动探究相关知识，搜集整理相关資料，自行补充课外知识，就能发现绘画透视学的核心所在，成功开启智慧之门，将表现出更强的创造思维和创造能力。

3、实践教学

优质完成绘画透视学的理论教学任务，课堂教学以生为本，强化培养学生的理解能力、感知能力和创造能力，可以为学生们的独立发展、自主创新创建有利的条件。理论教学后的实践教学，极大地考验着教师的教学服务能力，应该组织双边互动活动，坚持“以学生为中心”的教学原则，引导学生主动参与实践，运用理论知识进行绘画创作。绘画透视学的实践教学目标为：实施启发式的教学引导，引导学生正确运用绘画透视学的原理，找到正确的绘画创作思路，大胆尝试绘画创作，创作最佳的美术作品。“半临摹半创作”是学生绘画创作的必经之路，学生要会表现自己的想法，实践中寻找创作灵感。通过模仿创作，学生的创作水平随之提升，也将突破自我、挑战自我，具备更强的表现能力和创造能力。 比如，在学生需要临摹对象的时候，教师不妨将英国艺术家大卫·霍克尼的透视作品展示出来，满足学生的模仿创作需求。要说明艺术家大卫·霍克尼在绘画领域的影响力，启发学生学习他的透视手法，形成自己的绘画风格。在大卫·霍克尼是经典系列作品“The Joiners”中，不仅调整了创作观念，还调整了展示观念，他用多重画面组成了一个综合性视野，值得学生仔细观察、临摹感悟，从而发现一些不同，产生不一样的创作灵感[3]。“The Joiners”也作为实践教学的经典案例之一，是学生们很感兴趣的临摹对象，学生多角度分析大卫·霍克尼的创作想法，形成自己的创作思路，之后融合不同的创作素材，独立完成绘画作品，作品质量会有很大的提高。

结束语

总而言之，在远古的绘画当中，人们对于透视观察的理解认识存在很大的差异性，尚不能完整的表现出来。随着透视学的理论研究、系统研究，透视观察不断成熟，得到了新的发展，也建立了较为完整的透视学体系。艺术创作者非常重视经典透视学原理的研究，希望打破传统的透视空间，找到全新的观察方式。绘画透视学课程的开设，就是针对透视学原理、透视观察等专门开展的教育教学活动，教师加强理论教学，把握合适的时机进行实践教学，实现理论教学与实践教学的有机结合，具有非常重要的现实意义。教师应创新教学方法，不断改进教学方式，更好地服务学生，引领学生临摹创作，主动实践创新创造，灵活地运用所学知识完成绘画创作，以形成自己的绘画风格。绘画透视学的理论知识要应用于实践当中，学生内化相关理论，创作水平、审美水平、思维灵活性等得以稳步提升，在找到正确的发展目标和发展方向后，能够拥有越来越多的发展机会。全面实施美育教育，素质教育理念深入渗透，更多学生产生了创新兴趣和实践热情，将推动绘画透视学的进一步发展。

参考文献：

[1]苏宁.论高职院校美术教育教学内容与方法[J].内蒙古社会科学：蒙文版，2020（01）：127-129.

[2]大卫·霍克尼，万木春，张俊，兰友利.隐秘的知识：重新发现西方绘画大师的失传技艺[M].浙江人民美术出版社，2019（02）：32.

[3]赵倩.高职美术专业绘画透视学课程基础教学探析[J].美术教育研究，2020（05）：148-149.