从动态生成课堂中凸显小学数学教学过程的活力

严锐

摘 要：在小学数学教学中，构建动态课堂，注意从各个方面培养学生的综合学习能力，是激发学生的学习内驱力、增强学生兴趣的关键，也是提升学生成绩的关键，更是保证教学质量的手段。

关键词：动态生成课堂;小学数学;活动;思维

站在新时代、新课改视角下，小学数学教学改变的不仅仅是方法，还是观念、认识、课堂的模式等。反观以往的教学，学生在课堂上的学习是被动的，他们思想也局限在机械性学习中，思维得不到提升和发展。学生思想“活”不了，课堂气氛就“活”不了，课堂就动不起来，教学就会不可避免地陷入死板、沉闷的境况中。因此，作为新时代的一线小学数学老师，要结合时代变化、自己教学思想的变化、学生学习需求的变化和渴望，为学生构建动态的课堂，让课堂充满活力，使小学生的天性在学习中释放出来。这样学生的思想才会更活跃，课堂也才会更鲜活，教学才会更有意义，更有希望，也更有提升和发展的可能性。所以，笔者借此就如何通过动态课堂来展现数学课堂的活力，调动学生学习的内在力量，展开以下论述，与君共勉。

一、使学生养成积极的学习习惯

小学阶段是养成习惯的关键时期，如果数学老师要通过课堂提高学生的数学成绩，首先要反观自己的教学模式、方法，力求站在学生的立场上为其构建动态课堂，在这个基础上让课堂教学活起来，让学生对学习积极起来，这样才有利于其学习习惯的养成：（1）新课没有讲解前，让学生先通过预习了解相关的知识内容。通过先学，唤起学生一些感官意识，为课堂教学打基础。（2）课堂上让学生认真听讲，抓知识点的同时，还要让他们学会反向思考，及时验证，及时反馈，及时发现问题，力求在课堂上消化掉所有的问题。（3）有问题及时问同学或者老师，不要堆积问题，现学现消化才能使学习更灵活。（4）认真完成课堂练习和家庭作业，巩固知识，达到熟练运用的同时，为更多知识的学习以及相关联的更多思考奠定基础。学生有了积极学习的习惯，不但成绩会有明显的上升，还会使教与学的过程更轻松、更有效。

二、关注学生思维能力的培养

学数学其实是学思维和逻辑。但是由于我们对小学生思维发展不够重视，在小学数学教学中，大多数老师对学生思维培养不够关注，导致学生无论是学数学还是用数学，方法、思想都比较死板，缺少相应的灵活度。但是思维作为数学学习中的核心素养，也是学生学习能力的体现，老师要想培养学生的学习能力，学生思维的培养是不能忽视的。所以，老师要利用空间动态课堂的优势培养学生的思维。虽然我不赞同网友说的动态课堂就是“上课时你也可以从教室前到教室后倒水喝”这么简单，但是让学生参与进来、脑子动起来、交流起来的确是动态生成课堂的追求。所以，老师要结合小学数学的教学内容，在教学过程中唤醒学生意识，让学生思考、参与、动手，并调动知识之间的衔接性以及生活中的元素，促进学生对内容的理解，让学生被束缚的思维解放出来，散发活力，久而久之，学生的思维能力就会得到培养，为他们的数学学习打好基础。

三、给学生留足独立思考的空间

因传统教学思想根深蒂固的影响，笔者发现小学数学老师在课堂上还是满满地给学生灌输，节奏快、内容多，以至于学生没有独立思考的空间。作为老师，我们应该知道，给学生传授知识是教学的一个目标，培养学生的思维，打开学生某一学科的正确学习方式，让他们产生兴趣是又一个目标，尤其是数学学科。可是老师在课堂上内容安排得太满，不给学生空间，也想不到给学生空间，学生只好跟着老师亦步亦趋地走了，这就把学生的思维局限在了一定的形式下、范围内，得到不发展，学习成績就难以提升。动态生成课堂是针对这种传统的教学模式，以“活”为教学宗旨，不但要让老师教学思想活起来，也要让学生学习思想活起来，凸显课堂活力的同时，使传授知识的过程有流动性、生成性，使教学达到“1+1大于2”的效果，也使学生学习数学的兴趣和情怀更浓厚，激发学生学习数学的内在力量，为小学数学更有效的教学做保障。

四、结语

动态生成课堂对于新时代的小学数学教学来说非常必要，它既能让学生的思维在机械性的学习中解脱出来，进行发散、自由思考，也能让课堂气氛更加积极、活跃，从而让学生的学习过程更加愉快、有效，达到小学数学课堂预期的教学目标。

参考文献：

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[2]李晓东.小学生心理学[M].北京：人民教育出版社，2003：186-187.

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